簡介：33安慰辭對比分析2231漢語常見安慰辭22311喪親22312疾病22313生氣23314丟失或損壞物品2332埃及阿拉伯語常見安慰辭23321喪親23322疾病25323生氣27324丟失或損壞物品2833漢語、埃及語常見安慰辭異同29331相同處29332不同處294結(jié)語31參考文獻(xiàn)32附錄34致謝39

簡介：碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文漢語“量名”結(jié)構(gòu)及其偏誤研究漢語“量名”結(jié)構(gòu)及其偏誤研究院系院系國際教育學(xué)院專業(yè)專業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究方向研究方向?qū)ν鉂h語教學(xué)作者作者林蔚指導(dǎo)老師指導(dǎo)老師凌德祥教授上海交通大學(xué)國際教育學(xué)院2010年1月III漢語“量名”結(jié)構(gòu)及其偏誤研究漢語“量名”結(jié)構(gòu)及其偏誤研究摘要摘要名量詞是現(xiàn)代漢語詞匯體系中最具民族特色的詞類之一，同時也是外國留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語時出現(xiàn)偏誤最多的詞類之一。本文在借鑒其他學(xué)者對名量詞研究成果的基礎(chǔ)上，運用認(rèn)知語言學(xué)的一些理論，對“量名”結(jié)構(gòu)搭配關(guān)系展開研究，并分析學(xué)習(xí)者在測試中的偏誤情況，進(jìn)而為漢語教學(xué)提出一些教學(xué)策略。本文共分成四個部分。第一部分為緒論，探討論文的選題價值，同時對有關(guān)量詞界定、名量詞分類、“量名”結(jié)構(gòu)以及對外漢語教學(xué)中的名量詞教學(xué)等問題的研究狀況進(jìn)行了梳理總結(jié)。第二部分，運用認(rèn)知語言學(xué)的理論分析“量名”結(jié)構(gòu)規(guī)律。首先對名量詞進(jìn)行界定，并分析名量詞的語義特征；其次，從認(rèn)知角度分析“量名”搭配的內(nèi)在動因，并在此基礎(chǔ)上分析“量名”搭配的外在聯(lián)系方式；最后，以“量名”結(jié)構(gòu)的語義關(guān)聯(lián)為分類標(biāo)準(zhǔn)，對名量詞進(jìn)行分類。第三部分，運用偏誤分析的方法，通過對中高年級漢語學(xué)習(xí)者量詞測試卷的調(diào)查與統(tǒng)計分析，根據(jù)學(xué)習(xí)者量詞偏誤的基本特點，對不同題型的偏誤類型進(jìn)行個體分析與總結(jié)。

簡介：中圖分類號UDC學(xué)校代碼10055密級公開高筒犬淫碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語八百詞中十四組近義虛詞比較研究COMPARATIVESTUDYONFOURTEENSIMILARSYNONYMSINEIGHEHUNDREDWORDSOFMODERNCHINESELANGUAGE論文作者蕉整指導(dǎo)教師鄞繼簽熬援申請學(xué)位塞堂亟培養(yǎng)單位逯適宣塞絲堂院學(xué)科專業(yè)一適宣堂盈廛旦蚤壹堂研究方向過處這適熬堂皇班究答辯委員會主席評閱人南開大學(xué)研究生院二。一O年五月南開大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本學(xué)位論文的研究成果不包含任何他人創(chuàng)作的、已公開發(fā)表或者沒有公開發(fā)表的作品的內(nèi)容。對本論文所涉及的研究工作做出貢獻(xiàn)的其他個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名年月日非公開學(xué)位論文標(biāo)注說明根據(jù)南開大學(xué)有關(guān)規(guī)定，非公開學(xué)位論文須經(jīng)指導(dǎo)教師同意、作者本人申請和相關(guān)部門批準(zhǔn)方能標(biāo)注。未經(jīng)批準(zhǔn)的均為公開學(xué)位論文，公開學(xué)位論文本說明為空白。論文題目申請密級口限制≤2年口秘密≤10年口機密≤20年保密期限20年月日至20年月日審批表編號批準(zhǔn)日期20年月日限制★2年最長2年，可少于2年秘密★10年最長5年，可少于5年機密★20年最長LO年，可少于10年

簡介：面向東南亞中高級漢語寫作教學(xué)設(shè)計以印度尼西亞慈育大學(xué)為例研究生李腸導(dǎo)師陳小燕專業(yè)方向漢語國際教育碩士年級2014級中文摘要近年來，隨著漢語加快走向世界，對外漢語教學(xué)事業(yè)獲得蓬勃發(fā)展。東南亞地區(qū)的“漢語熱潮”尤為明顯，“聽、說、讀、寫”四項基本語言技能中，“寫”是最為難的部分。對外漢語中高級寫作教學(xué)相對于其它課型來說起步比較晚，一直存在著發(fā)展慢、經(jīng)驗少、研究欠缺等方面的問題。對于中高級水平的學(xué)生來說，雖然掌握了基本的語法，但是對于字、詞的準(zhǔn)確運用、語言形式、段落銜接、篇章結(jié)構(gòu)的布局還存在著很大的問題，而且學(xué)生普遍對寫作課積極性不夠，認(rèn)為寫作課難度較大，趣味性不足，感覺不到很大的進(jìn)步。不僅如此，對外漢語寫作教師同樣也存在著如何上好寫作課的困惑。本文基于筆者在印度尼西亞雅加達(dá)慈育大學(xué)中文系三年級寫作課的教學(xué)實踐，運用“任務(wù)型教學(xué)法”、“過程寫作法”以及“體裁教學(xué)法”相結(jié)合的教學(xué)方法，以漢語寫作教程上、下篇為教材，對上篇第三課介紹地方或單位的說明文體裁和下篇第二課議論文寫作技巧議論文體裁進(jìn)行教學(xué)設(shè)計展示。本文一共包括六部分，內(nèi)容如下第一部分為緒論，首先介紹了本文的研究背景及選題意義，對該選題的研究背景和研究價值進(jìn)行了分析說明，接著對國內(nèi)外“任務(wù)型教學(xué)法”、“過程寫作法”以及“體裁法”的教學(xué)實踐以及教學(xué)設(shè)計相關(guān)研究進(jìn)行了梳理綜述，最后闡述本文的創(chuàng)新之處。第二部分為中高級漢語寫作課教學(xué)法的相關(guān)理論及應(yīng)用于教學(xué)的可行性分析，針對“任務(wù)型教學(xué)法”、“過程寫作法”以及“體裁教學(xué)法”在漢語寫作教學(xué)中的運用的可行性進(jìn)行分析。第三部分為教學(xué)設(shè)計的前期分析，分別對實施教學(xué)設(shè)計的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對象、課型、教材以及慈育大學(xué)中文系中高級漢語寫作課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了具體的分析。第四部分為說明文和議論文的具體教學(xué)設(shè)計。筆者根據(jù)第三部分的前期分析，制定了具體的課堂教學(xué)設(shè)計方案并展示具體的教學(xué)步驟，最后對針對具體教學(xué)設(shè)計進(jìn)行說明。AINSTRUCTIONALDESIGNOFSOUTHEASTASIASENIORCHINESEWRITINGTEACHINGTAKETHEUNIVERSITASBUNDAMULIAOFINDONESIAASEXAMPLENAMELIYANGINSTRUCTORCHENXIAOYANMAJORMTCSOLGRADE2014ABSTRACTINRECENTYEARS，CHINESESPEEDUPTOTHEWORLD，THETEACHINGOFCHINESEASASECONDLANGUAGECAREERHASFLOURISHEDESPECIALLYINSOUTHEASTASIA．WRITINGISTHEMOSTDIFFICULTPARTOFTHEFOURBASICLANGUAGESKILLS“LISTENING，SPEAKING，READINGANDWRITING”．CHINESEWRITINGTEACHINGINSENIORLEVELCLASSCOMPAREDTOTHEOTHERCOURSEISRATHERLATE．THEREHASBEENASLOWDEVELOPMENT，WITHLITTLEEXPERIENCE，THELACKOFOTHERASPECTSOFTHERESEARCHQUESTIONS．FORSENIORLEVELSTUDENTS，ALTHOUGHMASTEREDBASICGRAMMAR,BUTFORTHEACCURATEUSEOFTHEWORD，PARAGRAPHCONVERGENCE，THELAYOUTOFTEXTSTRUCTURE，THEREARESTILLABIGPROBLEM．THESTUDENTSINSENIORLEVELGENERALLYENTHUSIASMFORWRITINGCOURSEISNOTENOUGH．ANDCONSIDERWRITINGCOURSEDIFFICULT，THEYDON’TFEELALOTOFPROGRESSANDLACKOFINTERESTINCLASS．NOTONLYHAVETHAT，THETEACHERTHEREHAVEALSOCONFUSEDHOWTOTEACHWRITINGCOURSE．BASEDONAUTHOR’STEACHINGPRACTICETEACHINGTHIRDGRADECHINESEWRITINGCOURSEINUNIVERSITASBUNDAMULIADEPARTMENTOFCHINESE，INDONESIA．COMBINATIONOFTEACHINGMETHOD“TASKBASEDAPPROACH”．“PROCESSORIENTEDAPPROACHTOTEACHINGWRITING”，“GENREBASEDTEACHINGAPPROACH’’USECHINESEWRITINGCOURSEASTHETEACHINGMATERIALFORTHETEACHINGOFPARTIIITHEEXPOSITORYGENREDESCRIBESTHEPLACEORUNITOFLOCALANDTHESECONDLESSONARGUMENTATIVEWRITINGSKILLSARGUMENTATIVEGENREINSTRUCTIONALDESIGNSHOW．THISARTICLEINCLUDESATOTALOFSIXPARTS，ASFOLLOWSTHEFIRSTPARTISANINTRODUCTION．ITINTRODUCEDTHEREASONOFCHOOSINGTHISTOPICFIRST．THENANALYSISSHOWEDTHERESEARCHBACKGROUNDANDVALUEOFTHISRESEARCH．MEANWHILE，CORRELATEDSTUDIESUSINGTHETEACHINGMETHOD“TASKBASEDAPPROACH”，“PROCESSORIENTEDAPPROACHTOTEACHINGWRITING”．“GENREBASEDTEACHINGAPPROACH’’ABOUTCHINESEWRITINGOFTCSLHASBEENHACKLEDANDSUMMARIZED．THESECONDPARTISTHETHEORYSENIORCHINESEWRITINGCOURSETEACHINGMETHODANDFEASIBILITYANALYSISAPPLIEDTOTEACHING．TOANALYZEDTHEFEASIBILITYOFTHETHREE

簡介：中圖分類號中圖分類號H1094H1094單位代碼單位代碼10231學(xué)號號42009228漢語四字語詞匯化過程考察學(xué)科專業(yè)漢語言文字學(xué)研究方向現(xiàn)代漢語作者姓名馬媛指導(dǎo)教師徐國慶教授哈爾濱師范大學(xué)二〇一二年五月ATHESISSUBMITTEDFTHEDEGREEOFMASTERTHELEXICALIZATIONPROCESSINSPECTIONONCHINESEFOURACTERIDIOMCIDATEMAYUANSUPERVISXUGUOQINGPROFESSSPECIALITYCHINESEPHILOLOGYDATEOFDEFENCEMAY2012DEGREECONFERRINGINSTITUTIONHARBINNMALUNIVERSITY

簡介：學(xué)習(xí)動機被認(rèn)為是影響外語學(xué)習(xí)最重要的因素之一，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)興趣，克服學(xué)習(xí)障礙，還可以增強其自信心和成就感。隨著漢語國際地位的不斷提高，越來越多的外國人來到中國學(xué)習(xí)漢語。因此，留學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)動機問題一直受到世界上廣大教育工作者和研究者的關(guān)注。我國對于學(xué)習(xí)動機的研究重點主要放在不同年齡英語學(xué)習(xí)者的動機上，而對于來華留學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)動機研究還不完善。尤其像山西省太原市這類留學(xué)生較少的內(nèi)陸城市，漢語教學(xué)還不成熟。本文以問卷調(diào)查的形式，對太原市幾所高校及英語培訓(xùn)機構(gòu)128名漢語學(xué)習(xí)者的動機情況進(jìn)行調(diào)查分析。分析內(nèi)容主要分為以下四個章節(jié)第一章，主要引入國內(nèi)外有關(guān)學(xué)習(xí)動機概念解釋，并分為內(nèi)在動機、外在動機與融入性動機、工具性動機兩組。之后對本次調(diào)查的問卷設(shè)計及實施過程進(jìn)行系統(tǒng)闡述，主要涉及漢語學(xué)習(xí)者的基本信息、漢語學(xué)習(xí)動機以及期望的教學(xué)策略等方面，并歸納出受試者的總體情況。第二章，結(jié)合初步調(diào)查，之后通過SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)整理分析，對影響太原市漢語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機的因素進(jìn)行了探討。本文將漢語學(xué)習(xí)動機要素分為四個方面1漢語學(xué)習(xí)的目的；2漢語學(xué)習(xí)過程中的情感因素；3影響漢語學(xué)習(xí)動機的外部因素；4漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)期望。第三章，集中分析動機要素差異性。本文通過SPSS軟件的數(shù)據(jù)分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)漢語學(xué)習(xí)者的的家庭背景、性別差異、職業(yè)差異、漢語水平差異對學(xué)習(xí)者的漢語學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同影響。其中，性別差異性在漢語學(xué)習(xí)動機四要素中體現(xiàn)的最為明顯。不同職業(yè)、家庭背景和漢語水平的學(xué)習(xí)者均在漢語學(xué)習(xí)目的方面體現(xiàn)出較大差異性，而漢語水平不同的學(xué)習(xí)者，則對今后的漢語學(xué)習(xí)抱有不同期望。第四章，結(jié)合山西省太原市漢語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，探討解決激發(fā)留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動機的策略問題。主要策略有1結(jié)合學(xué)習(xí)者的內(nèi)外動機；2提高教師本身的人格及教學(xué)態(tài)度；3加強中華文化傳統(tǒng)教學(xué)。研究發(fā)現(xiàn)，山西省太原市漢語學(xué)習(xí)者的主要動機類型是工具性動機，并且內(nèi)在動機表現(xiàn)明顯。學(xué)習(xí)者普遍對漢語本身懷有較大的興趣，并且對中國的傳統(tǒng)文化、影視音樂作品同樣感興趣，這些內(nèi)在因素直接影響到其學(xué)習(xí)的積極性與主動性。依據(jù)太原市漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機與特點，本文在教師培養(yǎng)、課程設(shè)置等方面分別指出激發(fā)留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動機有效措施，提出針對性的建議，從而有效激發(fā)留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的動機，真正提高漢語教學(xué)效果，同時希望對提高漢語教學(xué)質(zhì)量具有一定參考意義。

簡介：蘇州大學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語特指反問句的焦點姓名金紅申請學(xué)位級別碩士專業(yè)漢語言文字學(xué)指導(dǎo)教師李明20080401THEFOCUSOFTHESPECIALINDICATERHETORICALQUESTIONABSTRACTTHEFOCUSOFTHESPECIALINDICATERHETORICALQUESTIONABSTRACTABOUTMODERNCHINESEINTHISPAPERWESTUDIEDTHEQUESTIONPRONOUNFOCUSOFTHESPECIALINDICATERHETORICALQUESTIONFROMTHREEPOINTSOFVIEWFIRST，THEPOINTOFRHETORICALTONEEXPRESSESNEGATION；SECOND，DIACHRONIC；THETHIRD，COGNITIVEPOINTTHENWEDRAWACONCLUSIONTHATQUESTIONPRONOUNMIGHTBECOMETHEFOCUSOFTHESPECIALINDICATERHETORICALQUESTIONWEALSODISCUSSEDTHEFACTORSTHOSECANAFFECTTHEDEGREEOFTHERHETORICAL，ANDTHESEFACTORSARETHEFACTORSWHICHCANAFFECTTHEDEGREEOFTHECHARACTEROFINTERROGATIVEPRONOUNSWET11INKTHATWHENTHEQUESTIONPRONOUNBECOMESTHEFOCUS，TOTHESPEAKERTHEANSWEROFTHEINTERROGATIVEPRONOUNISDOUBTLESS，SO，THESTRONGERTHE“INTERROGATIVE”TONEIS，THESTRONGERTHERHETORICALTONEIS，ANDTHEMOREPROTRUDINGTHECHARACTEROFTHEINTERROGATIVEPRONOUNISFURTHERMORE，WEGAVEAFORMULAASFOLLOWFW／H疆REPRESENTSTHEDEGREEOFRHETORICALREPRESENTSTHEDEGREEOFINTERROGATIVE，HREPRESENTSTHEDOUBTLESSMEANINGOFSOMERHETORICALTHESECONDFACTORISIFTHEREISMODALWORDS，THELASTFACTORWEDISCUSSEDISIFTHEREISPARENTHESESWECALLCOMETOACONCLUSIONTHATTHECHARACTEROFTHESAMEINTERROGATIVEPRONOUNISDIFFERENTINDEGREEWHENITISINDIFFERENTRHETORICALQUESTIONS，THECHARACTEROFACERTAININTERROGATIVEPRONOUNISNOTAPTOTIC，ANDITISVARIATIONAL。THELASTPARTOFTHISPAPERISREMAININGDISCUSSIONINTHISPART，WEDISCUSSEDTHEFOCUSOFTHESPECIALRHETORICALQUESTIONEXCEPTTHEQUESTIONPRONOUNMAINLYKEYWORDSTHESPECIALINDICATERHETORICALQUESTION；THEFOCUS；THEDEGREEOFINTERROGATEILWRITTENBYJINHONGSUPERVISEDBYLIMING

簡介：中文摘要中文摘要交際是每個人生活的一部分，交際失誤是在交際的過程中不可避免的現(xiàn)象。對于學(xué)習(xí)漢語的俄羅斯學(xué)生這一群體而言‘，交際失誤更是一種常見的現(xiàn)象。很多因素可以導(dǎo)致這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，像語言性因素、非語言性因素、語用性因素、社會文化因素等等。本篇論文從語言性因素、語用兇素、文化囚素三方面探討了俄羅斯學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語過程中產(chǎn)生的交際失誤的原因，并提出了相應(yīng)的解決對策。論文在第一章中總述了交際失誤的概念、成因及類型，接下來分別列舉了容易導(dǎo)致俄羅斯學(xué)生交際失誤的因素語言性因素，語用性兇素，文化性岡素。在論文的最后，得出了結(jié)論如何更好的避免俄羅斯學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語過程中產(chǎn)生的交際失誤，從而達(dá)到交際的成功。關(guān)鍵詞交際失誤；語言性因素；語用因素；文化差異童墨瀅簿謦燕臻罐強矗1博勞FL薹R，。目錄目錄中文摘要IABSTRACTIIJ昔論1一、國內(nèi)外同類課題的研究綜述1二、本課題研究的理論意義和實際價值2第一章總述交際失誤的概念、成因及類型4第一節(jié)交際失誤的概念及其成因4一、交際失誤的概念4二、交際失誤的成因6第二節(jié)交際失誤的三個基本類型。7第三節(jié)俄羅斯學(xué)生的特殊性8第二章俄羅斯學(xué)生由于語言性因素產(chǎn)生的交際失誤10第一節(jié)由語音引起的交際失誤10一、聲母和韻母容易引起的交際失誤10二、聲調(diào)容易引起的交際失誤11第二節(jié)由語法引起的交際失誤12一、量詞容易引起的交際失誤13二、漢語反問句引起的交際失誤15三、“動詞重疊”容易引起的交際失誤16第三節(jié)由漢語方言引起的交際失誤17一、容易引起交際失誤的方占及案例18二、俄羅斯學(xué)生學(xué)習(xí)漢語方言的必要性18本章小結(jié)19第三章俄羅斯學(xué)生由于語用因素產(chǎn)生的交際失誤20第一節(jié)會話含義和『IJ接言語行為導(dǎo)致的交際失誤20

簡介：學(xué)號104753130502分類號H0碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文ACOGNITIVESTUDYOFMANDARINCHINESE“YIVP1JIUVP2”CONSTRUCTION現(xiàn)代現(xiàn)代漢語漢語“一VP1就VP2”構(gòu)式的認(rèn)知研究構(gòu)式的認(rèn)知研究學(xué)科、專業(yè)英語語言文學(xué)研究方向認(rèn)知語言學(xué)申請學(xué)位類別文學(xué)碩士申請人尹順利指導(dǎo)教師張克定教授二〇一六年五月ACOGNITIVESTUDYOFMANDARINCHINESE“YIVP1JIUVP2”CONSTRUCTION現(xiàn)代現(xiàn)代漢語漢語“一VP1就VP2”構(gòu)式的認(rèn)知研究構(gòu)式的認(rèn)知研究ATHESISSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANUNIVERSITYINFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSBYYINSHUNLISUPERVISORPROFZHANGKEDINGMAY,2016

簡介：學(xué)校代碼10459學(xué)號或申請?zhí)?01422050764密級專業(yè)碩士學(xué)位論文論泰國初級漢語課堂教學(xué)中的文化導(dǎo)入以曼谷隆興中學(xué)漢語專業(yè)班的課堂教學(xué)為例作者姓名馬利芹導(dǎo)師姓名王東教授專業(yè)學(xué)位名稱漢語國際教育碩士培養(yǎng)院系文學(xué)院完成時間2016年5月學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨立進(jìn)行研究所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的科研成果。對本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者日期年月日學(xué)位論文使用授權(quán)聲明學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成的論文及相關(guān)的職務(wù)作品，知識產(chǎn)權(quán)歸屬鄭州大學(xué)。根據(jù)鄭州大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留或向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱；本人授權(quán)鄭州大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或者其他復(fù)制手段保存論文和匯編本學(xué)位論文。本人離校后發(fā)表、使用學(xué)位論文或與該學(xué)位論文直接相關(guān)的學(xué)術(shù)論文或成果時，第一署名單位仍然為鄭州大學(xué)。保密論文在解密后應(yīng)遵守此規(guī)定。學(xué)位論文作者日期年月日

簡介：⑨碩士學(xué)位論文MASTER’STHESISTHETEACHINGOFCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEABOUT‘‘DUO，，、‘‘LAI，，、‘‘BA，，OFAUXILIARYOFAPPROXIMATENUMBERATHESISSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTFORTHEMADEGREEINLITERATUREBYGUOCHUNYANPOSTGRADUATEPROGRAMSCHOOLOFCHINESELANGUAGEANDLITERATURECENTRALCHINANORMALUNIVERSITYSUPERVISORGUOPANACADEMICTITLEASSOCIATEPROFESSORSIGNATUREAPPROVEDMONTHYEAR漢語中概數(shù)的表示方法有很多種，而用數(shù)詞加上概數(shù)助詞“多“、“來”和“把“表示概數(shù)是最常見的一種概數(shù)表示方法。因為這種表示方法在表達(dá)方式上簡單靈活，所以使用的頻率很高。因而在對外漢語初級教學(xué)中已有所接觸，但留學(xué)生對這三個詞的掌握情況參差不齊，在選擇使用上也有偏有重。本文在對這三個詞在分布特點、取值范圍、語用傾向進(jìn)行全面分析的基礎(chǔ)上，分析了留學(xué)生對這三個詞的使用情況，并且針對對漢語教學(xué)提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。本文的主要內(nèi)容如下文章首先對這三個概數(shù)助詞的研究情況進(jìn)行了回顧總結(jié)，然后對這三個詞的分布特點以及取值范圍進(jìn)行了分析；其次，分析了留學(xué)生對于這三個概數(shù)助詞的使用情況，并且分析了產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因；再次，針對這三個詞語的對外漢語教學(xué)情況，提出了具體的教學(xué)策略；最后對全文進(jìn)行總結(jié)。策略關(guān)鍵詞概數(shù)助詞；“多“、“來“和“把“；分布取值；留學(xué)生使用情況；教學(xué)

簡介：幽默是綜合運用語法、詞匯和修辭等語言要素能使人發(fā)笑的語言藝術(shù)。透過幽默語言可以窺探一個民族的價值取向、行為規(guī)范和文化特征。筆者認(rèn)為幽默語言是一門交叉性極強涉及知識內(nèi)容極其廣泛的學(xué)科非常值得語言學(xué)界從多方面、多角度進(jìn)行深入研究。我國俄語界對幽默語言的專項研究還未深入開展起來。僅有的少量研究都側(cè)重于對俄語笑話的分析忽視了同漢語幽默的對比研究。因此筆者擬在已有研究成果的基礎(chǔ)上以語用學(xué)、修辭學(xué)和語言國情學(xué)的相關(guān)理論為指導(dǎo)運用對比研究的方法對俄漢幽默語言進(jìn)行更為全面、系統(tǒng)的研究。首先針對眾多關(guān)于幽默的定義提出本文對幽默概念的理解。概括幽默語言的基本特征。列舉俄漢幽默語言的不同表現(xiàn)形式。并從語用學(xué)的角度明確幽默語言的生成原則和解讀機制。其次從修辭學(xué)的角度探討俄漢幽默語言中所運用的技巧和手段。分別從語音、詞匯、語體、辭格四個方面以大量的實例論證俄漢幽默語言中典型的致笑手段。最后分別從詞匯的文化伴隨意義、熟語的社會文化意義、流行話語、社會現(xiàn)象和風(fēng)氣、政治歷史事件、人文典故等方面探討俄漢幽默語言中所蘊涵的民族文化背景因素充分說明幽默語言同文化之間存在著密不可分的內(nèi)在關(guān)系。幽默語言由于其自身的多重功能是一個復(fù)雜而又極具吸引力的課題筆者的研究旨在提供一個較為通俗易于掌握的運用和理解幽默的方法幫助俄語學(xué)習(xí)者提高對幽默語言的理解和運用能力同時在言語交際過程中恰倒好處地發(fā)揮幽默語言的作用以促進(jìn)交際目的的順利實現(xiàn)。

簡介：分類號密級UDC學(xué)號20090113014青海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語NV結(jié)構(gòu)歧義研究研究生姓名劉洪宇導(dǎo)師姓名（職稱）劉道英，教授申請學(xué)位類別碩士申請學(xué)位名稱文學(xué)碩士學(xué)科專業(yè)名稱漢語言文字學(xué)研究方向名稱現(xiàn)代漢語論文提交日期2011年11月論文答辯日期2012年5月10日學(xué)位授予單位青海師范大學(xué)學(xué)位授予日期2012年6月答辯委員會主席胡安良教授評閱人胡安良教授，王培基教授青海師范大學(xué)學(xué)位論文使用授權(quán)聲明青海師范大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)信息研究所、國家圖書館有權(quán)保留本人所送交學(xué)位論文的復(fù)印件和電子文檔，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存論文。本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。除在保密期內(nèi)的保密論文外，允許論文被查閱和借閱，可以公布（包括刊登）論文的全部或部分內(nèi)容。論文的公布（包括刊登）授權(quán)由青海師范大學(xué)研究生部辦理。研究生簽名導(dǎo)師簽名日期

簡介：碩士學(xué)位論文（專業(yè)學(xué)位）中文題目泰國初級漢語詞匯教學(xué)研究以泰國暖武里府為例英文題目ASTUDYONELEMENTARYCHINESEVOCABULARYTEACHINGINTHAILBASEDONRESEARCHOFTHAILNONTHABURIPROVINCE研究生姓名陳洪秀指導(dǎo)教師姓名王家倫專業(yè)名稱漢語國際教育研究方向漢語國際教育所在院部文學(xué)院

簡介：河北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語詞典中范圍副詞釋義研究姓名劉曉靜申請學(xué)位級別碩士專業(yè)漢語言文字學(xué)指導(dǎo)教師蘇寶榮20080402ABSTRACTTHEMODERNCHINESEDICTIONARYMCDFORSHORTHASBEENRECOGNIZEDASTHEAUTHORITATIVEDICTIONARYWHICHWONMOREANDMOREATTENTIONINTHEACADEMIATHESCHOLARSPERFORMEDEXTENSIVERESEARCHESONIT，SUCHASTHECOMPILATIONOFTHEFORMATS，THEACCEPTANCEOFTHEWORDSANDTHEEXPLANATIONOFTHEWORDSTHISPAPERTAKES130RANGEADVERBSAMONGTHEMARKINGADVERBSLISTEDINTHEMCDASTHEOBJECTOFRESEARCHTOSTUDYTHECLASSIFICATION，THEEXPLANATIONANDTHEMATCHINGEXAMPLESMEANWHILE，THEAUTHORATTEMPTSTOSUMMARIZETHEREGULARTHINGSWHICHMAYBEUSEFULFORCOMPILINGTHEDICTIONARYASWELLASTHEREVISIONOFMCDINFUTURETHEINTRODUCTIONOFTHEPAPEROUTLINESTHESTUDYOFEXPLANATIONINMCDANDTHEBASICRESEARCHOFRANGEADVERBSTHEFIRSTCHAPTERISMAINLYABOUTTHEIDENTIFICATIONOFRANGEADVERBSANDTHESUBCLASSIFICATIONOFTHERANGEADVERBSINMCDMEANWHILE，THEAUTHORANALYZESTHEDISPUTEDRANGEADVERBS“ZAI、HAI、YOU、YE’、CONCURRENTADVERBS、THERANGEADVERBSWITHDEGREEOFTHECONTROVERSYTOTHEACADEMIATHECONCLUSIONIS‘ZAI、HAI、YOU’’BELONGTOTHELIMITEDRANGEADYERBSTHEREREGREATDIFFERENCESBETWEENCONCURRENTADVERBSANDRANGADVERBSONGRAMMARANDSEMANTICSTHEDIFFERENCEISOBVIOUSINTHEEXPLANATIONOFMCDSOTHECONCURRENTADVERBSARENOTWITHINTHESCOPEOFOURDISCUSSIONTHERANGEADVERBSWITHDEGREELIMITTHEAMOUNTOFTHEDEGREE，RATHERTHANTHEADJECTIVEANDVERBSOTHEYBELONGTOTHERANGEADVERBSTHESECONDCHAPTERMAINLYSTUDYTHEPATTERNSOFRANGEADVERBS’EXPLANATIONINMCD，OUTLININGTHECHANGESBETWEENTHEFIFTHEDITIONANDTHEFOURTHEDITIONASWELLASSUMMINGUPTHEPRINCIPLEOFTHESENSEDIVISIONFIRSTLYTHEAUTHORDESCRIBESTHEPATTERNSOFTHERANGEADVERBSINMCDWHICHARE‘‘THESYNONYMSTYLE’，‘THEEXPLAININGSTYLE’AND‘‘THESYNTHETICALSTYLE’，SUMMARIZINGTHECHARACTERISTICOFEXPLANATIONANDSTUDYTHEREASONTHATRANGEADVERBEXPLANATIONSPRESENTTHECHARACTERISTICSTHEN，COMPARINGTHEFIFTHEDITIONANDFOURTHEDITION，THECHANGESAREAPPEAREDINRANGEADVERBS’EXPLANATIONMEANWHILE，THEAUTHORPROPOSESTHEADVICETOTHEDEFICIENCYEXISTINGINTHERANGEADVERBS’EXPLANATIONFINALLY，ONTHEBASISOFTHEPRINCIPLEOFSENSEDIVISION，THEAUTHORANALYZESSOMERANGEADVERBSWHICHAREIRREGULARANDFURTHERPOINTOUTTHEEDITOR’SFLEXIBILITYINTHETREATMENTOFSENSEDIVISIONTHEIV