提高小學(xué)生解題能力的分層、分法策略教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、在21世紀(jì)學(xué)習(xí)化社會(huì)教育使命的指引下，本著對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)策略教學(xué)的思考，并在以往策略教學(xué)基于整體訓(xùn)練研究基礎(chǔ)上，對(duì)不同層次學(xué)生實(shí)施因材施教的策略教學(xué)實(shí)驗(yàn)，考察不同策略教學(xué)方法的效果。已有研究表明，在學(xué)習(xí)策略教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)水平是策略教學(xué)中一個(gè)不容忽視的重要影響因素，策略訓(xùn)練的效應(yīng)對(duì)不同水平、不同層次的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。本實(shí)驗(yàn)選取了彩香小學(xué)五年級(jí)(六)、(七)、(八)班全體學(xué)生作為被試，對(duì)三個(gè)班級(jí)分別采取了分享型策略調(diào)控方法、

2、松散型策略調(diào)控方法和強(qiáng)制型策略調(diào)控方法，進(jìn)行簡(jiǎn)化策略、圖解策略、聯(lián)想策略、逆推策略四種解題策略的訓(xùn)練。得到如下結(jié)論： 1．通過應(yīng)用題解題策略培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生應(yīng)用題解題能力存在顯著差異，表明策略教學(xué)的普及已勢(shì)在必行。 2．策略教學(xué)不同調(diào)控方法對(duì)不同層次學(xué)生產(chǎn)生了不同影響。比較在三種策略調(diào)控方法中學(xué)生的進(jìn)步程度，好生進(jìn)步程度的順序依次為；松散型、分享型、強(qiáng)制型，松散型和強(qiáng)制型差異顯著。中等生進(jìn)步程度的順序依次為：強(qiáng)制型、分