提高小學生朗讀能力的對策研究

1、《提高小學生朗讀能力的對策研究》《提高小學生朗讀能力的對策研究》課題開題報告課題開題報告一、課題的提出一、課題的提出古代教育家重視“吟誦”認為只有通過誦讀，才能進入文章的情境之中，體味出其中的妙處?！白x書百遍，其意自見”說的就是多讀才能加深理解。的確，朗讀時語文教學中的重要一環(huán)，它是以理解文字作品的意義及目的的一種出聲閱讀形式，即把書面語言轉(zhuǎn)換為出聲的口頭語言。在語文課程標準的階段目標中，總目標之中要求閱讀教學要注意“有豐富的積累形成良

2、好的語感?！备鲗W段的閱讀目標中，都對朗讀作出了明確的規(guī)定：“用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文?！薄罢b讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中，領(lǐng)悟內(nèi)容體驗情感”。目前：國內(nèi)小學生朗讀的現(xiàn)狀是老師們大力抓朗讀，而學生仍不喜歡讀書，尤其是有感情朗讀，甚至出現(xiàn)念讀唱讀之勢，教師指導機械匱乏，方法單調(diào)，機械，生硬等問題。所以，開展對提高小學生朗讀能力的課題研究刻不容緩。通過朗讀訓練使學生從對文本的初讀，讀準、讀通、讀流利這些朗讀的基本要求，到有感情朗讀

3、，達到以情發(fā)聲，以聲傳情，才是真正的“情動于衷而發(fā)與言”。其研究成果，對小學生的語感培養(yǎng)以致我們整個中華民族的語文素養(yǎng)的提高具有較強的指導意義及推廣價值。二、課題的理論依據(jù)二、課題的理論依據(jù)1.《語文課程標準》對閱讀教學的要求明確指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀?！崩首x是引領(lǐng)學生走進文本的最好手段，語文教學要以讀為本。2.行動研究法：通過課題理論學習，教學設(shè)計、教學過程中的朗讀指導和朗讀訓練評價，組織演講比賽、故事會等活動，

4、推進和檢測研究成果，明確研究重點和方向。3.經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究的各個階段要不斷進行回溯研究，在反思中行進，探討課內(nèi)課外朗讀訓練如何有機整合，促進學生主動朗讀。4.教育調(diào)查法：根據(jù)實驗需要采用問卷調(diào)查、課堂教學案例分析等形式對課題研究進展進行調(diào)查分析，找出規(guī)律和方法。七、研究的策略七、研究的策略1.早讀──抓情趣一年之計在于春，一日之計在于晨。早晨是讀書的黃金時段。而早讀正式一天緊張學習的開始，學生的精神狀態(tài)時最重要的。讓學生“放任自

5、流”固然不好，但若一味讓學生去讀去背，學生也極易產(chǎn)生厭倦，甚至逆處理。雖是短短二三十分鐘，但培養(yǎng)有感情朗讀確是綽綽有余了。我們可以組織競賽讀，同桌對讀，男女競讀。代表競讀，南北競賽，比賽誰讀的正確流利有感情。還可以通過音樂、掛圖渲染出朗讀氛圍。方式方法多種多樣，只要做朗讀的有心人，早讀，有了情趣以可以很幸福。2.課堂──讀到位教育教學中諸多指導訓練，課堂是主陣地。它也是提高學生朗讀能力的“主戰(zhàn)場”。（1）利用教材中的情感因素感染學生，以