提高小學(xué)生作文能力之教學(xué)體會(huì)

1、1提高小學(xué)生作文能力之教學(xué)體會(huì)新農(nóng)小學(xué):雷宇小學(xué)生作文應(yīng)本著“我手寫我心”，選真實(shí)事例，說(shuō)實(shí)話說(shuō)真的原則進(jìn)行，教師應(yīng)以此為指導(dǎo)方針。但實(shí)際訓(xùn)練過(guò)程中往往卻不是這樣。正由于教師在作文訓(xùn)練指導(dǎo)方針上的偏差，造成學(xué)生作文寫假話，寫空話，編造事例，說(shuō)老師想聽(tīng)的話，寫老師想看從而能得高分的作文，而沒(méi)有真正做到寫自己的內(nèi)心。作文訓(xùn)練應(yīng)科學(xué)化。這一點(diǎn)十分關(guān)鍵，要想達(dá)到作文訓(xùn)練的科學(xué)化，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起：1、讓學(xué)生走進(jìn)天地廣闊大自然，我們的作文

2、教學(xué)就應(yīng)充分利用這一點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。多讓學(xué)生走出去觀察，去了解。“生活是創(chuàng)作的源泉”，豐富的生活是學(xué)生創(chuàng)作的源泉。只有充分利用這個(gè)資源優(yōu)勢(shì)學(xué)生才能有所得，寫作時(shí)才能有所寫。不至于丟棄我們小學(xué)在作文上的優(yōu)勢(shì)，也不至于讓學(xué)生在教室里閉門造車，咬破筆頭。２、讀寫結(jié)合，豐富學(xué)生詞匯，有效加強(qiáng)學(xué)生作文基本功訓(xùn)練。首先，要強(qiáng)化讀寫結(jié)合的主觀意識(shí)，克服重讀輕寫的現(xiàn)象。在閱讀教學(xué)中應(yīng)有機(jī)滲透寫作指導(dǎo)，緊密聯(lián)系課文，注重學(xué)生詞匯的積累，針對(duì)當(dāng)前部分學(xué)生寫作中的

3、通病，那就是面對(duì)寫作材料，縱然心中有萬(wàn)語(yǔ)千言，可就無(wú)法用貼切的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。于是，學(xué)生應(yīng)充分聯(lián)系閱讀材料，密切注意學(xué)生對(duì)名言佳句的收集，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)而正確的表達(dá)。其次，要指導(dǎo)學(xué)生有目的地多讀一些課外讀物。常言到：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，3導(dǎo)學(xué)生仿寫，就能滿足小學(xué)生的心理需要，激發(fā)學(xué)生命題作文的動(dòng)機(jī)。原作文與范文之間的差距，在心理上出現(xiàn)矛盾而產(chǎn)生解決矛盾的愿望，從而為解決矛盾自覺(jué)的、有目的地按教師提供的典型學(xué)會(huì)

4、觀察并把抽象化的寫作原理變?yōu)樾蜗蠡?、具體化的符號(hào)，長(zhǎng)此以往，頭腦中便積累了大量的寫作表象。正如著名的心理學(xué)家皮亞杰所說(shuō)：“模仿能產(chǎn)生表象，因而能從任何外部動(dòng)作中分離出來(lái)，有利于保持動(dòng)作的內(nèi)部輪廓，成為日后形成思維的準(zhǔn)備?！保?、指導(dǎo)學(xué)生選好材料并組織材料進(jìn)行作文。有了濃厚的寫作興趣，有了豐富的作文素材，接下來(lái)就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真選擇符合要求的材料，進(jìn)行組織、構(gòu)思和寫作了。教師要切實(shí)指導(dǎo)好學(xué)生圍繞作文的中心選擇典型的、突出的、最有代表性的材料

5、，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)方式構(gòu)思作文。比如，在教學(xué)寫“一件難忘的事”這篇作文時(shí)，首先讓學(xué)生通過(guò)小組討論弄清要求寫作的范圍，寫作的對(duì)象，寫作的重點(diǎn)等。然后讓學(xué)生從回憶中找出使你特別高興的、傷心的或者是受到鼓舞的和教訓(xùn)的事，再確定哪件事給你留下的印象最深，使你最難忘，并說(shuō)明理由。這時(shí)學(xué)生各自開(kāi)始構(gòu)思，想好后，分小組口述自己的想法，談?wù)勛魑牡某醺?，然后再讓幾名學(xué)生在全班發(fā)言，請(qǐng)同學(xué)們一起修改、評(píng)議，教師再做適當(dāng)?shù)奶崾?、指?dǎo)。這樣學(xué)生就有話可說(shuō)，說(shuō)之有