初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的嘗試——以呼和浩特市二十一中為例.pdf

1、21世紀(jì)的競(jìng)爭是人才的競(jìng)爭，在人才的競(jìng)爭中，首要的是創(chuàng)造性思維能力的競(jìng)爭，民族的未來，國家的振興和社會(huì)的現(xiàn)代化，都取決于對(duì)新一代創(chuàng)造潛能的開發(fā)，所以在學(xué)校教育中，研究和倡行以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力為主要目標(biāo)的創(chuàng)造教育已成為時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的迫切需要。而基礎(chǔ)教育是科教興國的奠基工程，在新世紀(jì)，基礎(chǔ)教育改革的核心任務(wù)就是貫徹和落實(shí)素質(zhì)教育，即把培養(yǎng)青少年的綜合素質(zhì)作為主要目標(biāo)，把創(chuàng)新教育作為核心內(nèi)容。 那么在新一輪的課程改革中，歷史教師在初

2、中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)青少年的創(chuàng)造性思維呢?本文從我校的實(shí)際情況出發(fā)，從五個(gè)方面闡述了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的必要性和可能性，結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐，以應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)為學(xué)生營造創(chuàng)造性思維情景；課堂教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)造性思維的欲火；充分發(fā)揮史料的作用；重視積累、收集素材，組織討論；鼓勵(lì)質(zhì)疑，挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比推理舉一反三的遷移能力等方面進(jìn)行了探索，在學(xué)生身上取得了些許成果。同時(shí)對(duì)探索中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行了反思，