教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)中工作場(chǎng)景式活動(dòng)設(shè)計(jì)——以中小學(xué)生教師教育技術(shù)能力初級(jí)培訓(xùn)(教學(xué)人員)為例.pdf

1、本研究以教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)為背景,針對(duì)當(dāng)前培訓(xùn)活動(dòng)在促進(jìn)應(yīng)用上的不足,尋求一種培訓(xùn)活動(dòng)設(shè)計(jì)的新思路——工作場(chǎng)景式活動(dòng)設(shè)計(jì),旨在建立培訓(xùn)和教師日常工作的聯(lián)系,促進(jìn)培訓(xùn)應(yīng)用。
　　 在文獻(xiàn)閱讀的基礎(chǔ)上,本文對(duì)“工作場(chǎng)景式活動(dòng)設(shè)計(jì)”的內(nèi)涵予以了界定,依據(jù)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)目標(biāo)以及教師學(xué)員特點(diǎn)分析了培訓(xùn)的應(yīng)用需求,并結(jié)合目前中小學(xué)教師教育技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀闡述了工作場(chǎng)景式活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)于促進(jìn)培訓(xùn)應(yīng)用的支持。
　　 研究對(duì)中小學(xué)教師的日常工

2、作場(chǎng)景進(jìn)行了解析,梳理了教師工作場(chǎng)景序列,并結(jié)合相關(guān)場(chǎng)景探討了教育技術(shù)的具體應(yīng)用;從教師自身、組織以及學(xué)生三個(gè)維度分析了教師行為的影響因素;在對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行分解的基礎(chǔ)上,將培訓(xùn)內(nèi)容從基本工具的使用、工具的整合應(yīng)用以及應(yīng)用有效性探討三個(gè)層次與教師的工作場(chǎng)景進(jìn)行了整合,最終構(gòu)建了工作場(chǎng)景式活動(dòng)設(shè)計(jì)模型——從活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)目標(biāo)的確定、干預(yù)手段的設(shè)計(jì)、促進(jìn)反思以及調(diào)節(jié)設(shè)計(jì)五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了闡述,同時(shí)提出了活動(dòng)設(shè)計(jì)所帶來的新要求。