數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中錯(cuò)題管理與有效學(xué)習(xí).pdf

1、本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談的方法對(duì)華中師范大學(xué)第一附屬中學(xué)高一、高二、高三年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)題管理現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究。在研究中，筆者重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)錯(cuò)題價(jià)值的認(rèn)識(shí)、進(jìn)行錯(cuò)題管理所使用的策略以及錯(cuò)題管理與數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系。 通過(guò)研究，得到了如下結(jié)果： （1）高中生對(duì)錯(cuò)題都持有較為積極的態(tài)度，能夠認(rèn)識(shí)到錯(cuò)題的重要性，在學(xué)習(xí)中會(huì)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行相應(yīng)的管理。絕大多數(shù)的學(xué)生都有自己相對(duì)穩(wěn)定的錯(cuò)題應(yīng)對(duì)方式，一般都采用直接訂正錯(cuò)題的策

2、略，但在深層管理的策略上就表現(xiàn)得比較欠缺。 （2）高一、二年級(jí)學(xué)生中學(xué)優(yōu)生對(duì)錯(cuò)題價(jià)值的認(rèn)識(shí)比學(xué)困生深刻一些，高一年級(jí)學(xué)優(yōu)生在錯(cuò)題管理的行為策略上優(yōu)于學(xué)困生，但高二年級(jí)學(xué)優(yōu)生在錯(cuò)題管理的行為策略上則略遜于學(xué)困生。 （3）隨著年級(jí)的增高，學(xué)生錯(cuò)題管理的觀念態(tài)度和行為策略都有改善。高二年級(jí)學(xué)生在各項(xiàng)得分上均優(yōu)于高一、高三年級(jí)學(xué)生，但是高三年級(jí)學(xué)生對(duì)待錯(cuò)題的態(tài)度反而不如高一學(xué)生，只是在錯(cuò)題管理行為上比高一學(xué)生要略微好一些。