對“探究教學(xué)”的追問與反思.pdf

1、探究教學(xué)是作為新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn),得到了教育界的積極關(guān)注.但是在實(shí)踐中,卻存在著諸多誤區(qū).該文在梳理探究教學(xué)思想歷史脈絡(luò),考察探究教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,對當(dāng)前中國探究教學(xué)實(shí)踐中存在的若干問題進(jìn)行了追問與反思.全文共分五個(gè)部分.第一部分,通過剖析現(xiàn)實(shí)探究教學(xué)中種種"失魂"現(xiàn)象及其產(chǎn)生的原因,重申探究教學(xué)的"靈魂"在于提出真實(shí)的、高思維品質(zhì)、開放性的、提示性的"問題",要注意激發(fā)和形成學(xué)生的問題意識.第二部分,從探究教學(xué)理論的歷史發(fā)展角度提出

2、探究教學(xué)可適用于任何學(xué)科,只是不同學(xué)科有其特殊性.并從探究的內(nèi)容、探究的方式、探究活動技能的動作方式和獲得的結(jié)論等四個(gè)方面著重比較了語文探究教學(xué)與科學(xué)探究的差異.第三部分,對探究教學(xué)適用內(nèi)容和學(xué)習(xí)者進(jìn)行了考察,認(rèn)為探究教學(xué)不僅僅適用于概念形成,并認(rèn)為不同的年齡階段的學(xué)生都可以進(jìn)行探究教學(xué),只是內(nèi)容和方式不同.第四部分,在探究教學(xué)的過程方面,分析了"他主式"探究教學(xué)的弊端,提出探究教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于教師引導(dǎo)下的自主建構(gòu).第五部分,對探究教學(xué)評