基于行動導(dǎo)向的高職實(shí)訓(xùn)課教學(xué)設(shè)計(jì)研究.pdf

1、近幾年來，中國高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，高等職業(yè)教育教學(xué)改革也在廣泛開展。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職教學(xué)中最為重要的環(huán)節(jié)，但由于長期受學(xué)科體系的影響，有些高職院校并沒有建立一個科學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系?！靶袆訉?dǎo)向”理念最初起源于德國，為德國職業(yè)教育發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，已經(jīng)成為德國職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)思想的主流。本文努力嘗試將該理念融入到我國高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)中，從而提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
　　本文共分六章：
　　第一章為緒論，主要介紹研究背景、研究意

2、義及國內(nèi)外對行動導(dǎo)向教學(xué)的研究現(xiàn)狀；論述研究思路和方法，本文采用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法等研究方法。
　　第二章主要論述行動導(dǎo)向教學(xué)的理論基礎(chǔ)，諸如多元智能理論等；對高職學(xué)生特征進(jìn)行了分析。
　　第三章教學(xué)目標(biāo)的確定，行動導(dǎo)向?qū)嵱?xùn)教學(xué)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)行動能力的發(fā)展；其設(shè)計(jì)原則是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的興趣為教學(xué)組織的起點(diǎn)并要求學(xué)生自始至終參與教學(xué)全過程；
　　第四章教學(xué)內(nèi)容分析，回答“學(xué)什么”的問題。指出默會知識在職業(yè)

3、能力形成過程中具有重要作用，默會知識要通過基于任務(wù)、情境和合作的學(xué)習(xí)方式來掌握。
　　第五章回答“怎么學(xué)”的問題。介紹了基于“行動導(dǎo)向”理念的幾種實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，包括項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演行動、手冊引導(dǎo)法等，闡述了每種方法的基本內(nèi)涵、過程模式與操作注意事項(xiàng)等。
　　第六章為反思，主要論述在實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐中存在的困難及今后需要進(jìn)一步研究的問題，包括實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教師的教學(xué)能力，對行動導(dǎo)向教學(xué)的理解程度。
　　高職教育教學(xué)改革任