基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)研究.pdf

1、近十年來(lái),隨著高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展,高等職業(yè)教育教學(xué)改革也開展得熱火朝天。許多高職院校都在探索適合于本校的人才培養(yǎng)模式和課程體系,專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、精品課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面成為了高職課程改革的主要內(nèi)容。由于傳統(tǒng)的理論化的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)高職課程培養(yǎng)目標(biāo)的需求,而基于工作過(guò)程的課程開發(fā)是高職課程改革的一個(gè)主流方向,把實(shí)踐與理論結(jié)合起來(lái)的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)成為了必然的選擇。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是根據(jù)完成某一職業(yè)工作活動(dòng)

2、所需要的行動(dòng)及行動(dòng)產(chǎn)生和維持所需要的環(huán)境條件以及從業(yè)者的內(nèi)在調(diào)節(jié)機(jī)制來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)職業(yè)教育的教學(xué)活動(dòng)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)行動(dòng)能力的發(fā)展;其設(shè)計(jì)原則是以學(xué)生為中心,以學(xué)生的興趣為教學(xué)組織的起點(diǎn)并要求學(xué)生自始至終參與教學(xué)全過(guò)程;其參照標(biāo)準(zhǔn)是以實(shí)際工作過(guò)程為依據(jù)。
　　本文采用文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法等研究方法,根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素,探索將行動(dòng)導(dǎo)向的理念融合在教學(xué)設(shè)計(jì)中,為缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)理論知識(shí)的一線

3、專業(yè)教師提供一定的指導(dǎo)和建議,使專業(yè)教師的教學(xué)能力得到提高,教師和學(xué)生在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“雙贏”。
　　本文分為五個(gè)部分:
　　第一部分前言,主要陳述研究背景、研究意義及國(guó)內(nèi)外對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的研究現(xiàn)狀;
　　第二部分介紹行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的相關(guān)概念、典型特征及其常用方法,并在此基礎(chǔ)上探討行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的理論基礎(chǔ);
　　第三部分是對(duì)基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的探討,主要包括教學(xué)目標(biāo)的確定,學(xué)習(xí)者特征分析,教學(xué)內(nèi)容分析,教

4、學(xué)策略的制定和教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)這五個(gè)過(guò)程;
　　第四部分是實(shí)驗(yàn)部分,選取柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院《零件數(shù)控銑削加工》課程為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,設(shè)計(jì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué),將設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。實(shí)驗(yàn)部分包括實(shí)驗(yàn)研究方案的制定及前期準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析和實(shí)驗(yàn)的不足、分析及建議。
　　第五部分是本研究的結(jié)論及反思,對(duì)初步得到的研究結(jié)論進(jìn)行分析和反思,并提出后續(xù)的研究方向和研究重點(diǎn)。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)相關(guān)數(shù)據(jù)的分析和資料的整理,