“小先生制”在高中政治課中的運(yùn)用研究.pdf

1、中國的基礎(chǔ)教育新課程改革正在向縱深發(fā)展。但長期的應(yīng)試教育傾向造成的不良影響仍在阻礙甚至制約著教育的發(fā)展,這其中尤其突出的是學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣于接受,習(xí)慣于依賴教師等不良的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性沒有得到應(yīng)有的彰顯,學(xué)生素質(zhì)難以提高?？v觀中外教育發(fā)展史,陶行知是力圖沖破“應(yīng)試教育”培養(yǎng)模式的典型代表之一,他的“小先生制”的主張和實(shí)踐給我們提供了構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的人才培養(yǎng)的啟示,為我們貫徹以“學(xué)生為中心”的教學(xué)觀找到了較

2、好的切入點(diǎn)。本文在深刻領(lǐng)會(huì)新課程理念及《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上,借鑒陶行知“小先生制”的教育思想和現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究成果,從思想政治課的學(xué)科性質(zhì)出發(fā),試圖從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面探討新課程理念下的高中思想政治課教學(xué)中需要解決的課題。
　　 除導(dǎo)論外,本文共分為三個(gè)部分:第一部分介紹了“小先生制”的科學(xué)內(nèi)涵和特征,首先簡述“小先生制”思想的發(fā)展歷程,然后明確“小先生”和“小先生制”等基本概念,最后多角度闡述“小先生制”的

3、特征和構(gòu)成要素;第二部分論述高中政治課中實(shí)施“小先生制”的可行性和現(xiàn)實(shí)意義,從理論基礎(chǔ)、高中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平及社會(huì)提供的客觀條件等方面分析了“小先生制”的可行性,并多層次論述了“小先生制”實(shí)施的現(xiàn)實(shí)意義;第三部分主要分析高中思想政治課教學(xué)實(shí)施“小先生制”的原則、實(shí)施的制約因素及對(duì)策,重點(diǎn)論述“小先生制”實(shí)施的具體策略,并結(jié)合自身教學(xué)案例進(jìn)行分析和研究,力圖為高中思想政治課教學(xué)方法的探討提供幫助。
　　 “小先生制”作為教學(xué)