高中政治課教學(xué)情境有效創(chuàng)設(shè)研究.pdf

1、政治是一門綜合社會(huì)學(xué)科,也是一門情感豐富、極具個(gè)性、易于激發(fā)學(xué)生想象力和探究能力的學(xué)科,它在培養(yǎng)學(xué)生探究能力上具有獨(dú)特的作用。從事高中政治教學(xué)工作多年,作者經(jīng)歷了以教師傳授學(xué)生被動(dòng)的接受式教學(xué)到現(xiàn)在的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)兩種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化,深深體會(huì)到這兩種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生學(xué)科探究能力的形成仍然有著明顯的不足。如何喚起學(xué)生的探究意識(shí),如何在高中政治課教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,以培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究能力,增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的主流價(jià)值

2、觀,是政治課教學(xué)的重要任務(wù)之一。本文主要包括四個(gè)部分:
　　 第一部分:問題的提出。本文以情境教學(xué)和有效教學(xué)為理論支撐點(diǎn),分析國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀,尋求兩者結(jié)合點(diǎn),探討高中政治課教學(xué)情境有效創(chuàng)設(shè)問題,從情境創(chuàng)設(shè)這個(gè)小切口入手,研究情境教學(xué)相關(guān)理論,結(jié)合本人實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),研究更具有可行性和實(shí)效性。
　　 第二部分:有效教學(xué)情境的內(nèi)涵。首先,界定有效教學(xué)情境的相關(guān)概念,理清相互之問的關(guān)系。其次,探討有效教學(xué)情境的研究目的,促進(jìn)理論

3、知識(shí)的演繹、促進(jìn)理性思維的養(yǎng)成、促進(jìn)課堂教學(xué)的鮮活。再次,探討創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的意義。研究本文的實(shí)踐意義可以從兩方面分析:一是學(xué)生角度的意義,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)政治課的興趣,有利于幫助學(xué)生理解與應(yīng)用相關(guān)知識(shí),有利于促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展。二是政治學(xué)科角度的意義,有利于政治教師專業(yè)素養(yǎng)的提高,有利于政治學(xué)科的與時(shí)俱進(jìn),有利于提高中學(xué)德育工作的有效性。
　　 第三部分:探討有效教學(xué)情境的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。首先,從心理學(xué)和教育學(xué)角

4、度論證有效教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的理論基礎(chǔ)。其次,依據(jù)本文研究最主要的實(shí)施基地--無錫輔仁高中的實(shí)際情況,具體結(jié)合自己調(diào)查、訪談得到的數(shù)據(jù),闡述現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。本文探討了當(dāng)下高中政治課情境教學(xué)中的若干誤區(qū):情境設(shè)計(jì)不科學(xué),難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲；只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性,而忽略了教師的主導(dǎo)作用；只強(qiáng)調(diào)事例展示,而忽略理論闡述；因追求教學(xué)現(xiàn)代化而濫用多媒體；過于追求活躍的課堂氣氛,從而降低了主流價(jià)值觀的導(dǎo)向作用。并從五個(gè)方面分析具體的形成因?yàn)?具體包括

5、:形式與內(nèi)容關(guān)系把握不準(zhǔn)確、對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)理解能力分析不到位、對(duì)教材分析不夠精準(zhǔn)、高考?jí)毫ο轮胤謹(jǐn)?shù)輕素質(zhì)的不良傾向的影響、部分教師專業(yè)素養(yǎng)的欠缺。
　　 第四部分:高中政治生活化教學(xué)創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的實(shí)踐研究。首先,是創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的過程探究,包括:呼喚體驗(yàn)、情境創(chuàng)設(shè)、換位思考、參與實(shí)踐、感悟評(píng)價(jià)這五大過程。其次,進(jìn)行有效教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的對(duì)策研究,注重三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),并進(jìn)行有效教學(xué)情境的分類,將它分為生活化教學(xué)情境、引發(fā)式教學(xué)