德國雙元制職業(yè)教育學(xué)習(xí)地點合作理念研究及對我國職業(yè)教育發(fā)展借鑒意義探悉.pdf

1、我國積極倡導(dǎo)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育,通過“校企合作”、“工學(xué)結(jié)合”等辦學(xué)方式,快速提升職業(yè)教育水平。然而,由于起步較晚,在理論支持和實踐經(jīng)驗等方面都存在欠缺,現(xiàn)實情況不能令人滿意,難以滿足市場對于專業(yè)技術(shù)人才日益高漲的需求。 另一方面,德國雙元制職業(yè)教育被公認(rèn)為學(xué)校和企業(yè)圍繞職業(yè)教育目標(biāo)進行合作的經(jīng)典范例,學(xué)習(xí)地點合作理念正是其中的關(guān)鍵所在。學(xué)習(xí)地點合作指在職業(yè)教育系統(tǒng)中,具有不同特點、承擔(dān)不同任務(wù)的各類組織機構(gòu)圍繞培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)

2、人才的共同目標(biāo)展開廣泛合作。作為雙元制系統(tǒng)運行的重要基礎(chǔ),這一理念經(jīng)過多年發(fā)展,不僅形成了較為完善的理論體系,而且基于其展開的多組織、多形式、多層次的職業(yè)教育合作模式也取得了大量成功經(jīng)驗。無疑,這對于解決我國“校企合作”模式中存在的問題極具借鑒意義。 當(dāng)前,我國對德國雙元制的研究較多,“校企合作”的嘗試也正源于此。但是,對于學(xué)習(xí)地點合作這一理念的認(rèn)識甚少,幾乎沒有成文的研究論述,這也正是目前“校企合作”推行不順的關(guān)鍵原因之一。由