網(wǎng)絡(luò)教學質(zhì)量與網(wǎng)絡(luò)教學交互性的相關(guān)性研究.pdf

1、隨著信息技術(shù)的發(fā)展和終身教育理念的提出，網(wǎng)絡(luò)遠程教育已經(jīng)成為最具有發(fā)展?jié)摿Φ慕逃问街?。網(wǎng)絡(luò)遠程教育的發(fā)展是信息時代的必然選擇，但當前這種教育形式在運用中也出現(xiàn)了許多問題，其中網(wǎng)絡(luò)教學交互的質(zhì)量和水平是制約其發(fā)展的關(guān)鍵因素。目前，對交互過程的研究大多停留在基于表象的經(jīng)驗層面，對實踐的指導意義不強。因此對網(wǎng)絡(luò)教學交互的研究尚需有很多的工作要做。遠程教育專家穆爾(美國，Gilberthe Moore)指出：網(wǎng)絡(luò)教學下出現(xiàn)的新特征能夠使我們

2、運用互動活動理論及恰當?shù)慕虒W策略來強化學生的學習，所以在網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)計與實施中需要把握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下交互活動的特征，平衡交互與自主學習的關(guān)系，以學習者為中心，進行恰當?shù)慕虒W設(shè)計，使學習者在與教學資源、教師及其他學習者的交互中進行高效的學習。本研究通過調(diào)查國內(nèi)部分高校某些課程網(wǎng)絡(luò)教學交互的現(xiàn)狀，旨在探析網(wǎng)絡(luò)教學交互過程中存在的制約因素，為找到改進網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)計和提升教學水平的有效策略提供借鑒和參考。
　　 本文探討了交互的有效性與網(wǎng)絡(luò)教學

3、質(zhì)量的關(guān)系，闡述了教學交互的定義和本質(zhì)，對遠程教育交互理論的發(fā)展、交互的學習理論指導等問題進行了文獻綜述和評析。以網(wǎng)絡(luò)遠程教學的相關(guān)理論為指導，調(diào)研了當前主流網(wǎng)絡(luò)教學平臺的交互功能設(shè)計情況；針對網(wǎng)絡(luò)教學四種普遍的交互方式(學生與學習資源的交互、師生間的交互、學生間交互、教師與資源的交互)為研究主線，編寫問卷，對內(nèi)蒙古師范大學2011年秋季參加網(wǎng)絡(luò)課程學習的學生進行了網(wǎng)上問卷調(diào)查。問卷中主要圍繞學習資源的交互性；學生參與教學交互活動的時間

4、、交互方式、交往傾向；學生的交互意愿以及情感傾向；教師的教學行為等問題收集相關(guān)數(shù)據(jù)，應(yīng)用SPSS軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。
　　 研究結(jié)論表明，當前主流教學平臺均能滿足基本的網(wǎng)絡(luò)教學交互需求，但在實踐中，師生的交互情況卻不理想，四種交互中只有學生與資源的交互發(fā)揮了應(yīng)有的作用，其它幾種或受限于師生比、或受限于參與動機、或受限于平臺用于深層次交互功能的缺位，均有待改進。帶著這些問題，經(jīng)對論壇樣本的統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，問答形式是網(wǎng)絡(luò)教學中交互

5、的主要形式之一，但大量的重復提問，加劇了信息冗余，牽扯了指導教師的精力。據(jù)此，筆者提出了一個解決方案，這一方案是一個獨立于網(wǎng)絡(luò)教學平臺其它功能的模塊設(shè)計，主要功能為知識積累、教學激勵、聯(lián)想問答等，希望通過這一輔助功能，解決指導教師重復勞動效率低下的問題，以期提高網(wǎng)絡(luò)教學的交互效率，提高網(wǎng)絡(luò)教學的質(zhì)量。
　　 信息技術(shù)的發(fā)展提供了多種可供選擇的交互工具方式，但是交互工具、交互方式的多樣化和豐富性在多大程度上提高了網(wǎng)絡(luò)教學的交互質(zhì)量