農(nóng)村初中教師教學反思能力現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究.pdf

1、20世紀80年代以來，興起了強調(diào)培養(yǎng)教師反思能力的教育思潮，并影響到整個世界的教師教育界。國內(nèi)外學者對“反思”、“教學反思”、以及“反思性教學”等進行了廣泛、深入的研究，為研究教師教學反思能力提供了深厚的理論和方法論基礎(chǔ)。 國內(nèi)外研究者較多地對“反思”、“教學反思”、“反思性教學”等反思理論進行了相關(guān)的研究。而對教師教學反思能力的研究不多，特別是對農(nóng)村教師教學反思能力的研究更是甚少。本研究以瑞金市農(nóng)村初中教師作為研究對象，對他們

2、的教學反思能力現(xiàn)狀進行了考察和分析，主要內(nèi)容包括以下幾個方面： 一是在文獻綜述的基礎(chǔ)上，探討了研究農(nóng)村初中教師教學反思能力的理論和實踐意義；追溯了教師教學反思能力的理論基礎(chǔ)；梳理了教學反思能力研究的背景、現(xiàn)狀、理論淵源以及理論和方法論基礎(chǔ)。本研究認為，研究農(nóng)村初中教師教學反思能力，有利于提高農(nóng)村教師的教學理論素養(yǎng)，促進農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展；有利于推進農(nóng)村新課程的改革，提高農(nóng)村學校的教學質(zhì)量；有利于加強農(nóng)村師資隊伍的建設(shè)，防止農(nóng)村教育

3、邊緣化發(fā)展。 二是在問卷調(diào)查、實地考察和深度訪談的基礎(chǔ)上，分別從兩個維度分析了農(nóng)村初中教師教學反思能力在總體水平、性別、教齡、最后學歷和任教科目等方面上的差異。根據(jù)差異分析結(jié)果，本研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中教師自我反思的行為缺乏、同事間合作反思的文化障礙、教研活動管理水平低效以及教學評價的制度缺陷等諸多因素都影響著農(nóng)村初中教師教學反思能力的提高。 三是在查閱相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，結(jié)合農(nóng)村初中教育教學現(xiàn)狀，分析了提升農(nóng)村初中教師教學反

4、思能力的可行性；探討了提升農(nóng)村初中教師教學反思能力的支持系統(tǒng)進行；并從實踐的角度提出了有助于農(nóng)村初中教師的、有農(nóng)村教育特色的提升農(nóng)村初中教師教學反思能力的對策和建議。本研究提出，提升農(nóng)村初中教師教學反思能力應(yīng)以“課程改革”為契機，提高他們的教學理論素養(yǎng)；以“反思日記”為載體，增強他們的自覺反思意識；以“教研活動”為紐帶，培養(yǎng)他們的共同反思習慣；以“中心片區(qū)”為陣地，健全教學反思能力的專家引領(lǐng)制度；以“課題研究”為依托，提升他們的教學反思