多元智能理論與學(xué)前兒童音樂(lè)教育的整合研究.pdf

1、自20世紀(jì)90年代以來(lái)，美國(guó)當(dāng)代世界著名心理學(xué)家、教育家，哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納經(jīng)過(guò)多年研究，通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和觀察分析，提出人類(lèi)與生俱來(lái)在某種程度上都擁有相互獨(dú)立、相互平等的八種智能，且每個(gè)人的智能是多元的，人人都擁有自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)智能，證明了“天生我材必有用”和“行行出狀元”的道理。因此，學(xué)校教育應(yīng)該努力挖掘每一個(gè)人的潛在智能，促進(jìn)個(gè)體全面和諧發(fā)展。 多元智能理論確認(rèn)了音樂(lè)是人類(lèi)智能一種形式，對(duì)人們重新審視音樂(lè)在人的整

2、體智慧建構(gòu)、發(fā)展和教育方式方面產(chǎn)生了深刻的影響，也為我國(guó)學(xué)前兒童音樂(lè)教育發(fā)展提供了全新視角和理論參照，即幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)不是為了培養(yǎng)音樂(lè)家，而是作為人的智能和基本素質(zhì)的培養(yǎng)。本文以多元智能理論為依據(jù)，結(jié)合學(xué)前兒童音樂(lè)教育的特點(diǎn)來(lái)探討二者的整合。 全文主體分為四個(gè)部分：' 第一部分，闡述多元智能理論與音樂(lè)教育的關(guān)系，首先是多元智能理論與藝術(shù)教育的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)一步探討作為藝術(shù)教育一部分的音樂(lè)教育與多元智能的關(guān)系。