涂爾干的紀(jì)律精神對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生道德的啟示.pdf

1、愛(ài)彌爾·涂爾干是法國(guó)著名的社會(huì)學(xué)家、教育學(xué)家。十九世紀(jì)末二十世紀(jì)初,法國(guó)在由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會(huì)向現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)轉(zhuǎn)型的過(guò)程中,涌現(xiàn)了一系列社會(huì)問(wèn)題。涂爾干認(rèn)為所有社會(huì)問(wèn)題的根源在于維持社會(huì)秩序的道德的斷裂,要想解決現(xiàn)代社會(huì)的各種危機(jī),必須建立一套新的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的道德秩序,加強(qiáng)道德對(duì)人們行為的調(diào)節(jié)。涂爾干認(rèn)為,道德的首要要素就是紀(jì)律,紀(jì)律的意義就在于教會(huì)學(xué)會(huì)約束和控制自己,以達(dá)到自律的目的。
　　 改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)在由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)

2、轉(zhuǎn)型的過(guò)程中,受西方國(guó)家思想觀念的影響,我國(guó)道德價(jià)值取向出現(xiàn)多元化趨向,但是在道德的一些領(lǐng)域也出現(xiàn)了“失范”現(xiàn)象,人們有法不依,紀(jì)律意識(shí)淡薄,社會(huì)上貪污腐敗現(xiàn)象叢生。面對(duì)這些問(wèn)題,涂爾干重建道德社會(huì)秩序的思想對(duì)我國(guó)有一定的啟示作用?，F(xiàn)代社會(huì),獨(dú)生子女在家庭環(huán)境中備受寵愛(ài),很難培養(yǎng)出紀(jì)律意識(shí),因此必須由學(xué)校完成培養(yǎng)兒童紀(jì)律意識(shí)的任務(wù),以使兒童的道德理性得到充分的發(fā)展。
　　 第一章介紹了涂爾干生平簡(jiǎn)介及紀(jì)律精神產(chǎn)生的背景。

3、　　 第二章主要闡述涂爾干紀(jì)律精神的內(nèi)涵。主要從紀(jì)律精神的含義、培養(yǎng)紀(jì)律精神的對(duì)象、兒童紀(jì)律精神養(yǎng)成的理論出發(fā)點(diǎn)、兒童紀(jì)律精神養(yǎng)成的途徑四個(gè)方面進(jìn)行論述。
　　 第三章主要探討紀(jì)律精神與小學(xué)生道德的培養(yǎng)。首先,涂爾干的紀(jì)律精神具有時(shí)代意義。其次,涂爾干的紀(jì)律精神對(duì)學(xué)校培養(yǎng)小學(xué)生的道德具有重要的啟示,要樹(shù)立學(xué)校紀(jì)律的權(quán)威性,并且學(xué)校紀(jì)律要指向?qū)W生未來(lái)的社會(huì)生活,在教師方面,要重視教師的地位,提高教師自身的修養(yǎng),教師要合理使用懲罰