中外高等教育區(qū)域布局理念研究——基于經(jīng)濟(jì)和人口的視角.pdf

1、2010年，我國提出了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，在高等教育這一小節(jié)中明確提出“優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，實施中西部地區(qū)的高等教育振興;同時也鼓勵東部地區(qū)高等教育率先發(fā)展”，這一辯證的敘述方式并沒有明確指出高等教育區(qū)域均衡發(fā)展，抑或是協(xié)調(diào)發(fā)展。如何科學(xué)地實施高等教育區(qū)域布局仍然沒有得到明確的答復(fù)。當(dāng)前一些發(fā)達(dá)國家已經(jīng)實現(xiàn)了高等教育的普及化，在其高等教育的發(fā)展歷程中也會遇到高等教育區(qū)域布局的問題，分析這些國家的高

2、等教育區(qū)域布局，對我國來說有很大的參考價值。
　　基于高等教育區(qū)域布局的非均衡發(fā)展理論、協(xié)調(diào)發(fā)展理論以及高等教育系統(tǒng)理論，本文以經(jīng)濟(jì)水平、人口水平為切入點，分析美國、中國、德國、日本和英國的高等教育區(qū)域布局理念。本文得出的主要結(jié)論如下:
　　(1)美國的高等教育區(qū)域布局理念是“注重公平、兼顧效率”，中國的高等教育區(qū)域布局理念是“過于公平、忽視效率”，德國的高等教育區(qū)域布局理念是“適度公平、適度效率”，日本的高等教育區(qū)域布局理

3、念是“注重效率、忽視公平”，英國的高等教育區(qū)域布局理念是“注重公平、保守效率”。
　　(2)從基于經(jīng)濟(jì)水平分類的各國高等教育區(qū)域布局來看，在經(jīng)濟(jì)水平高的類別，我國此類區(qū)域的高等教育水平低于其他四個國家，日本此類區(qū)域的高等教育水平遠(yuǎn)高于其他國家。在經(jīng)濟(jì)水平中等和低的類別，我國相應(yīng)區(qū)域的高等教育水平高于其他四個國家，日本此類區(qū)域的高等教育水平低于其他國家。
　　(3)從基于人口水平分類的各國高等教育區(qū)域布局來看，在人口水平高的類