12965.資源視角的高等教育區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展研究

1、博士學位論文資源視角的高等教育區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展研究StudyontheDeVeIopmentofHigherEducationRegionaICoordinatiOnfromthePerspectiVeofResOurce學號：11012025大連理工大學DalianUniVersityofTechnology大連理工大學博士學位論文摘要當前，我國高等教育正處于從規(guī)模擴張到內(nèi)涵提升的新興歷史時期，社會轉(zhuǎn)型、政策后效、區(qū)位條件與高等教育急速調(diào)

2、整多元耦合所導致的規(guī)模擴增與質(zhì)量提升問題、公平發(fā)展與效率追求問題、區(qū)域失衡與統(tǒng)籌兼顧問題，正逐步使得協(xié)調(diào)發(fā)展成為我國高等教育不容回避的選擇。針對這一亟待解決的現(xiàn)實課題，學界形成了教育視域內(nèi)的集中探討和對策建議，但基于資源配置層面的跨學科、定量研究還為數(shù)甚少。本文基于資源視角和實證研究范式，以高等教育區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展為研究對象，通過高等教育資源內(nèi)涵界定這一邏輯起點，展開高等教育資源水平評價指標體系的構(gòu)建，并以此為測度工具，考察31省區(qū)高等教育

3、資源分布的現(xiàn)實狀況；繼而引入離差系數(shù)最小化協(xié)調(diào)度模型，對我國高等教育區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展進行系統(tǒng)分析；在這一基礎(chǔ)上，厘定高等教育區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的內(nèi)外部影響因素，并針對性地提出我國高等教育區(qū)域非均衡協(xié)調(diào)發(fā)展的路徑選擇。論文研究在指標體系構(gòu)建及資源水平考察方面。首先，基于資源基礎(chǔ)理論及高等教育固有屬性的分析，明確了高等教育資源是構(gòu)成高等教育系統(tǒng)、維系其正常運行并促動高等教育持續(xù)發(fā)展的各要素總和的觀點。其次，通過既有文獻、專家咨詢和變異系數(shù)法三層次的指

4、標篩選，兼采用主、客觀賦權(quán)相結(jié)合的方法，構(gòu)建了由“條件性資源、主體性資源、發(fā)展性資源”三個模塊，“人口構(gòu)成、經(jīng)濟基礎(chǔ)、人力資源、物力資源、財力資源、學科資源、成果資源、品牌資源”8個分項，26個三級指標構(gòu)成的高等教育資源水平評價指標體系，并系統(tǒng)考察1997、2002、2007和2012年我國31個省區(qū)的高等教育資源水平，明確了這一時序內(nèi)“高等教育資源高度富集區(qū)、中度富集區(qū)、中度匱乏區(qū)以及高度匱乏區(qū)”的整體分布及變化態(tài)勢，揭示了我國高等教

5、育資源匯集上共時存在的“馬太效應(yīng)”和“零和博弈”現(xiàn)象。在協(xié)調(diào)發(fā)展測度及影響因素分析上。基于資源基礎(chǔ)理論和教育內(nèi)外部關(guān)系規(guī)律的思辨，確立了區(qū)域內(nèi)、區(qū)域間高等教育協(xié)調(diào)發(fā)展的分析框架及判別準繩，并引入離差系數(shù)最小化協(xié)調(diào)度模型，測度并分析四個時點和相應(yīng)時序內(nèi)我國高等教育區(qū)域發(fā)展的協(xié)調(diào)狀況。在這一基礎(chǔ)上，就政治、經(jīng)濟、文化、理念、制度、人才對高等教育區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的影響進行分析，明確了固有資源存量是高等教育區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)，資源增量差異是高等教育