城鄉(xiāng)高中英語教學對學生學習動機及策略使用影響的研究.pdf

1、20世紀70年代，外語教學的研究興趣從研究教師如何教轉到研究學生如何學。研究者越來越關注學習者因素，尤其是動機及學習策略的使用。然而，大多數研究關注的對象是大學生，對中學生的研究很少。盡管一些研究針對中學生，很少有研究對城鄉(xiāng)中學生的差異進行比較。 針對此現(xiàn)狀，作者于2007年9月和10月開展了本研究，調查城鄉(xiāng)學生是否在學習動機和策略使用方面存在明顯的差異。并對城鄉(xiāng)英語教學包括教學環(huán)境和教師因素進行了調查，以探索可能存在差異的原因

2、。 共有來自河南鄭州和開封的540名高一學生和32名英語教師參與了本研究。作者通過使用Gardner1985年編制的態(tài)度/動機測驗量表(AMTB)，以及Oxford1990年設計的英語語言學習策略量表(SILL)，對學生的背景資料，動機和策略使用情況進行了調查。而對教師教學態(tài)度和教學方法的調查，則選用了Karavas-Doukas1996年設計的教師態(tài)度量表，并結合后期課堂觀察和訪談。 本次調查的主要研究結果如下：1.城

3、鄉(xiāng)學生都有很強烈的英語學習動機，農村學生有更明顯的工具性動機傾向，城市學生對英語課的評價則明顯高于農村學生。2.城鄉(xiāng)學生的學習策略使用情況都屬一般，城市學生在認知、補償、交際策略方面的使用頻率明顯高于農村學生。3.城鄉(xiāng)高中都對教師和學生規(guī)定了嚴格的考試制度。4.城鄉(xiāng)教師都對交際教學法持有肯定的態(tài)度，然而實際課堂中，城市教師傾向于使用交際教學法，而農村教師則更多的遵循語法翻譯教學法。 根據本研究的主要研究結果，作者提出的主要教學建