初中生作文錯別字現(xiàn)象調(diào)查及教學(xué)對策研究.pdf

1、初中階段是未成年人個人成長的黃金時期,但是漢語中的漢字在初中已經(jīng)不再作為重中之重,而是更注重理解和應(yīng)用.這在一定程度上導(dǎo)致初中生作文中仍然會出現(xiàn)大量錯別字.初中生錯別字最集中的體現(xiàn)在語文作文中,所以筆者選擇初中生作文中的錯別字作為調(diào)查對象.
　　筆者通過抽樣調(diào)查學(xué)生作文并進(jìn)行統(tǒng)計分析,得出因各種原因造成的錯別字大致可分為五種類型:形近錯別字,音同或音近錯別字,形近且音同音近錯別字,生造字,義近而混淆產(chǎn)生的錯別字.其中音同音近而產(chǎn)生

2、的錯別字占34.14％,比重最大;其次是形近而產(chǎn)生的錯別字,占30.5％;再次是音同或近而且形近而產(chǎn)生的錯別字,占23.92％.
　　另外調(diào)查分析得出的結(jié)論,因為地區(qū)限制,所作調(diào)查得到結(jié)果中錯別字因受當(dāng)?shù)胤窖杂绊懗霈F(xiàn)的占一定比重,在197個音同音近而產(chǎn)生的錯別字中,有14個是由于方言的影響產(chǎn)生,比重占7.11％.而除此地區(qū)差異外,性別造成的差異也變比較大,三個年級總體男生無錯別字的篇目占男生總?cè)藬?shù)的比重是14.07％,女生無錯別字

3、的篇數(shù)占女生總?cè)藬?shù)的22.71％,所以從羅列的數(shù)字中可以看出性別造成的差距.另外寫作環(huán)境對學(xué)生的影響就較大,相比較而言,在正規(guī)考試中學(xué)生出現(xiàn)的錯別字幾率要低于平時習(xí)作中的錯別字.
　　造成初中生作文中出現(xiàn)錯別字的原因從客觀和主觀兩方面分析,客觀和主觀都是相對于初中生來說的.客觀原因是漢字本身的復(fù)雜性和音、形、義的配合造成,還有教育教學(xué)條件、具體社會環(huán)境的影響,這些需要學(xué)校、社會的共同努力來改善.主觀原因則主要是學(xué)生自身的知識缺陷,

4、對于漢字掌握的基本功不夠扎實;不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響;對漢字學(xué)習(xí)和書寫態(tài)度的不端正;思維定勢的影響;認(rèn)知規(guī)律的限制等.這些則需要學(xué)生自己的主觀努力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、心理需求來改善了.
　　針對錯別字出現(xiàn)的原因,筆者建議從學(xué)生自身和教師教學(xué)以及社會環(huán)境方面分別運用漢字學(xué)理論、認(rèn)知理論進(jìn)行指導(dǎo),并營造良好的社會語言環(huán)境.運用漢字學(xué)理論主要是把漢字的音、形、義結(jié)合起來.作為表意文字的漢字,形聲字占常用字的90％以上.形聲字的字形中包含形旁和聲

5、旁,而形旁又跟字義相關(guān)聯(lián),所以形聲字更容易用漢字學(xué)理論分析.認(rèn)知理論的運用主要是指漢字教學(xué)盡可能符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律.人的認(rèn)知都是要經(jīng)歷表象——形象——抽象三個階段的,所以漢字教學(xué)要利用這種認(rèn)知規(guī)律.除了學(xué)生和教師能做的,還應(yīng)該創(chuàng)造良好的社會語言環(huán)境和規(guī)范的漢字使用環(huán)境.
　　當(dāng)然糾正錯別字的措施還有很多,在正文中提到的具體方法有:運用漢字學(xué)“六書”、聯(lián)系實際情境、利用游戲、故事等,還有利用“相似信息塊”學(xué)習(xí)同音或形近字,還可以把多