小學課堂教學中有效實施小組合作學習的行動研究——以會寧縣柴家門小學三年級語文教學為個案.pdf

1、小組合作學習是以合作學習小組為基本形式，科學地利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學活動。合作學習要求每個學生學會同其他合作伙伴的配合、互動，既積極主動地完成自己負責的任務，又善于融入團隊的整體工作，支持他人，傾聽意見，互動交流，協(xié)同完成任務，達到共同提高和發(fā)展的目的。 這一研究是中/歐甘肅基礎教育項目教師學習資源中心促進農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的行動研究的子課題之一，研究于2004年

2、11月——2006年5月由筆者與會寧縣柴家門小學和張灣小學的兩位老師結(jié)為研究伙伴，以她們教學工作中的實際問題——小學課堂教學中如何有效實施小組合作學習為研究對象，采用行動研究的范式，綜合借助訪談、觀察、座談、問卷調(diào)查、撰寫研究日記等方法，針對小學課堂教學在實施小組合作學習的過程中發(fā)生和存在的問題進行了深入探索，通過研究加深了我和兩位合作者對小組合作學習的理解，提高了分組、問題設計、成果交流以及對學生學習過程及結(jié)果的評價等方面的能力。

3、 研究結(jié)果顯示：小學低年級課堂教學中完全可以有效實施小組合作學習；大班額教學給小組合作學習造成了一定的困難，但只要組織合理，也能夠保證良好的教學效果；教師的能力及教學智慧是課堂教學中有效實施小組合作學習的重要保證；學生的合作能力直接影響著小組合作學習的效果，但學生的合作能力是可以培養(yǎng)的，尤其是在小組合作學習中能得到更好的培養(yǎng)與提高；在課堂教學中有效實施小組合作學習需要更多的老師在教學實踐中進一步去研究和探索；通過合作研究合作是改善教