新課程體系下高中英語(yǔ)探究性教學(xué)模式的研究.pdf

1、隨著新一輪課程改革的開展，探究性教學(xué)在中學(xué)教學(xué)中日益受到重視。高中英語(yǔ)探究性教學(xué)既反映了時(shí)代發(fā)展的要求，又體現(xiàn)了英語(yǔ)新課標(biāo)的要求，同時(shí)適應(yīng)了高中生不斷增強(qiáng)的探究能力的需求。在新課程體系下，要研究高中英語(yǔ)探究性教學(xué)模式，必須將探究性教學(xué)豐厚的理論成果與高中英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。本文將采用文獻(xiàn)法和比較研究法，從理論基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施程序、師生角色及教學(xué)策略等方面來(lái)研究高中英語(yǔ)探究性教學(xué)模式，并通過(guò)案例來(lái)具體分析探究性教學(xué)模式在高中英

2、語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。 高中英語(yǔ)探究性教學(xué)模式有著深厚的理論基礎(chǔ)。盧梭順應(yīng)人性、順應(yīng)自然的理論和杜威的問(wèn)題教學(xué)法為探究性教學(xué)的提出奠定了基礎(chǔ)：布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、施瓦布明確把“探究性教學(xué)”作為一種重要教學(xué)模式加以研究；而建構(gòu)主義教學(xué)理論則從主、客體相互作用的角度提出了探究性的教學(xué)理念，第二語(yǔ)言習(xí)得理論以事實(shí)說(shuō)明了探究性教學(xué)的重要性。這些研究成果成為高中英語(yǔ)探究性教學(xué)模式的理論淵源。 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)模式的核心。在新課程體系下，高

3、中英語(yǔ)探究性教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位子學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的統(tǒng)一和諧發(fā)展。具體而言，高中英語(yǔ)探究性教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)主要包括以下內(nèi)容：獲得有關(guān)高中英語(yǔ)的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、具有積極向上的情感態(tài)度、形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，具有較強(qiáng)的文化意識(shí)和世界意識(shí)，以及學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力等六個(gè)方面的綜合行為表現(xiàn)。進(jìn)一步提高英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和初步使用文獻(xiàn)的能力。這樣，才能真正體現(xiàn)高中英語(yǔ)新課標(biāo)的精髓。

4、 教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)需要精心設(shè)計(jì)的教學(xué)程序作保障。在新的課程體系下，高中英語(yǔ)探究性教學(xué)模式的實(shí)旌程序應(yīng)著力突出學(xué)生的主體地位，在明確教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、引導(dǎo)學(xué)生探究、幫助學(xué)生交流、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐等一系列過(guò)程中提高學(xué)生英語(yǔ)探究的能力。首先，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，確定當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的主題，從而科學(xué)合理、有側(cè)重地進(jìn)行探究性教學(xué)。其次，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生主體活動(dòng)的情境，提出學(xué)生探究的問(wèn)題，讓學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)，在情境中建構(gòu)知識(shí)的理解。第三，依

5、據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，明確要探究的話題，引導(dǎo)學(xué)生探究。在這一環(huán)節(jié)，教師必須善于引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)設(shè)的情境中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和熟悉話題。第四，對(duì)于已經(jīng)熟悉的話題，鼓勵(lì)并幫助學(xué)生對(duì)于話題進(jìn)行自主的探究、交流、討論，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。第五，學(xué)生在自主探究、交流活動(dòng)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生制訂出較詳細(xì)的探究計(jì)劃，通過(guò)多種途徑搜集資料和證據(jù)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)他們對(duì)語(yǔ)言的情感，從而初步形成探究學(xué)習(xí)的能力，對(duì)自己、對(duì)同學(xué)有一個(gè)正確客觀的評(píng)價(jià)。最后，在對(duì)所

6、掌握的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐、運(yùn)用，以掌握并運(yùn)用這種語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生的拓展提高，促使學(xué)生進(jìn)行反思。這些活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣、逐步遞進(jìn)，構(gòu)成了高中英語(yǔ)探究性教學(xué)模式的基本教學(xué)程序。 在高中英語(yǔ)探究性教學(xué)模式中，必須正確把握師生角色與作用，同時(shí)采取相應(yīng)的教學(xué)策略。在新課程體系下，高中英語(yǔ)探究性教學(xué)模式中的師生角色定位應(yīng)有利于促進(jìn)師生之間的互動(dòng)：教師在教學(xué)方面要成為教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者、教學(xué)過(guò)程的組織者、問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)者、信息的咨詢者和教學(xué)過(guò)程的反思者，在發(fā)

7、揮學(xué)生主體性作用方面要成為學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)過(guò)程的促進(jìn)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、學(xué)生情感的支持者、學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)者，另外，教師還要成為教育科學(xué)的研究者；學(xué)生則應(yīng)成為探究性教學(xué)的主動(dòng)反思者、參與者與合作者。新課程體系下高中英語(yǔ)探究性教學(xué)的教學(xué)策略則應(yīng)突出問(wèn)題探究的核心地位，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞“學(xué)習(xí)語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言”而展開。主要包括以下策略：精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、明確陳述教學(xué)目標(biāo)、適時(shí)組織師生討論、建立和諧的師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)自主探究的情境、精心組織