課堂教學(xué)分層培養(yǎng)模式的教師校本培訓(xùn)實(shí)證研究——以天津市第一中學(xué)為例.pdf

1、基礎(chǔ)教育課程改革作為一場(chǎng)全面而深刻的教育革命，已在全國(guó)各地深入開展。新的課程在教育理念、過程方法、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等諸多方面均產(chǎn)生了重大變革。作為新時(shí)期的教師，不僅要具備崇高的職業(yè)道德和全新的教育理念，更要具備較全面的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力。因此，在課程改革的背景之下，建立一支強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)型、研究型和創(chuàng)新型教師隊(duì)伍成為了教育改革的重要課題之一。 近年來(lái)，隨著教育的長(zhǎng)足發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模的急劇擴(kuò)大，年輕教師在教師隊(duì)伍中的比重也迅速遞增。

2、青年教師學(xué)歷高，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，工作熱情高，精力旺盛，他們的加入為教師隊(duì)伍的壯大注入生機(jī)與活力。但是，新分配到校工作的青年教師正處于由學(xué)生角色向教師角色的轉(zhuǎn)化適應(yīng)過程中，普遍表現(xiàn)出專業(yè)思想不牢固、角色扮演不到位、知識(shí)結(jié)構(gòu)不全面、實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺少、教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)不足等局限，決定了青年教師專業(yè)化發(fā)展離不開在教育教學(xué)實(shí)際中的鍛造，同時(shí)，教育的新思想、新觀念、新知識(shí)、新理論、新技術(shù)的不斷出現(xiàn)與更新，需要學(xué)校不斷地對(duì)青年教師專業(yè)化發(fā)展進(jìn)行引領(lǐng)和培養(yǎng)。

3、因此，如何有效地引領(lǐng)青年教師的專業(yè)化發(fā)展，這是學(xué)校當(dāng)前亟待解決的問題。 在學(xué)校新入職三年的青年教師中進(jìn)行“課堂教學(xué)分層培養(yǎng)模式”教師校本培訓(xùn)體系的實(shí)證研究，青年教師能夠針對(duì)各階段的分層培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)踐課的評(píng)價(jià)目標(biāo)，設(shè)定自我發(fā)展計(jì)劃，通過三年分層培訓(xùn)培訓(xùn)課程，使青年教師完成從入職教師到合格教師，進(jìn)而向成熟教師的轉(zhuǎn)變，由于在入職后三年這一關(guān)鍵階段，青年教師能夠接受系統(tǒng)的、科學(xué)的分層培訓(xùn)和指導(dǎo)，尤其是教學(xué)一線骨干教師對(duì)青年教師各階段的優(yōu)

4、勢(shì)和問題進(jìn)行清晰的分析，提出激勵(lì)性的建設(shè)評(píng)語(yǔ)，再加上一對(duì)一傳幫帶作用，為青年教師的快速成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本課題的研究?jī)?nèi)容主要包括：設(shè)定教師成長(zhǎng)流程、明確培養(yǎng)目標(biāo)、整體培訓(xùn)分層要求、分層評(píng)價(jià)激勵(lì)評(píng)語(yǔ)。 通過本研究筆者力圖實(shí)現(xiàn)以下突破：一、進(jìn)一步激發(fā)青年教師參與校本培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性；二、結(jié)合每一位青年教師的現(xiàn)狀，通過自己設(shè)定目標(biāo)、指導(dǎo)教師和專家教師有針對(duì)性指導(dǎo)和幫助，不斷提高教師的教學(xué)水平、教學(xué)藝術(shù)，提高課堂教學(xué)效果。三、通