高校學前教育專業(yè)技能課實踐教學現(xiàn)狀研究——以河南省X學院三年制大專為例.pdf

1、社會發(fā)展要求教育培養(yǎng)具有較強實踐能力的綜合型人才，對未來的教師能力也提出了更高的要求。為了適應社會發(fā)展對人才提出的新要求，我國實行三級師范向二級師范教育的轉(zhuǎn)型，高校通過各種方式和途徑加強實踐教學。轉(zhuǎn)型后的學前教育專業(yè)如何繼承高校學前教育專業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)并吸取幼兒師范學校和中等師范學校學前教育專業(yè)的優(yōu)點，培養(yǎng)掌握系統(tǒng)、扎實的現(xiàn)代幼兒教育理論，具有較強的實踐能力的幼兒教師，就成為高校學前教育專業(yè)追求的目標。高校學前教育專業(yè)需要在原有基礎上不斷

2、加強實踐教學，特別是技能課的實踐教學，增強實踐課程比重，才能增強學生的專業(yè)實踐能力，適應社會發(fā)展對人才的要求。文章以河南省X學院三年制大專為例，通過問卷法、訪談法、觀察法等了解學前教育專業(yè)技能課實踐教學的現(xiàn)狀，對技能課實踐教學方面存在的問題進行了原因分析，并探討進一步改進學前教育專業(yè)技能課實踐教學的途徑與方法。
　　本研究的基本框架主要包括:
　　第一部分:問題的提出。從目前社會發(fā)展對應用型人才需求增加、高校實踐教學的研究日

3、益成為研究熱點的背景出發(fā)，指出高校學前教育專業(yè)技能課實踐教學的重要性，提出本文的研究背景。概括了本研究的理論與實踐意義。對實踐教學及高校學前教育專業(yè)實踐教學的相關研究進行了文獻綜述及概念界定，并簡要說明了本研究的研究方法。
　　第二部分:闡述X學院學前教育專業(yè)技能課實踐教學現(xiàn)狀。主要從課程設置情況、課程實施情況分析X學院學前教育專業(yè)技能課實踐教學現(xiàn)狀。
　　第三部分:闡述X學院學前教育專業(yè)技能課實踐教學存在的問題及進行原因分