人本主義教學思想指導下的殘疾人音樂教學.pdf

1、伊t逢享詹尹耗大學學校代碼：1 0 1 6 5教育碩士專業(yè)學位論文論文題目：人本主義教學思想指導下的殘疾人音樂教學研究年級、學號： 2 0 0 9 級2 0 0 9 1 2 6 6 J2 0 11 年3 月、j一。，．．。／k，．●0 ，、^一^，～．P “0人本主義思想指導下的殘疾人音樂教學研究摘 要內容摘要：我國目前有殘疾人8 2 9 6 萬人，占全國總人口的6 ．3 4 ％，是世界上殘疾人口最多的國家之一。其中0 - 1 8 歲殘

2、疾兒童約1 3 9 6 萬，6 - 1 4 歲義務教育學齡階段的殘疾兒童約8 1 3 萬。隨著殘疾人事業(yè)的發(fā)展，殘疾學生的特殊教育日益引起人們的高度重視。由于受視覺、聽力、語言和智力障礙的影響，殘疾學生對行為的認識能力、分析能力和理解能力都相對較差，那種抽象、空洞、枯燥乏味的說教式教育往往引不起他們的興趣，收不到應有的效果。而富有感染力的音樂教育對他們卻有著強烈的吸引力和教育性，通過一個個曼妙的音符，可以開啟他們的思想，使他們能夠懂得抽

3、象的道理，提高鑒別能力，樹立起正確的思想觀念和良好的道德情操。本文通過對人本主義音樂教育理論的分析，明確了殘疾人的人本主義音樂教育應從提高殘疾人整體素質的高度提出音樂教育的目標要求，從“純粹音樂“ 教育中解脫出來。人本主義音樂教育的最終目標并不是音樂活動的有形結果，真正重要的是要喚起創(chuàng)造的熱忱，使殘疾人在創(chuàng)造音樂形式和美的感覺的過程中獲得美感體驗，幫助每一位殘疾人提高到一個更高的精神文化層次。人本主義音樂教育的根本目的并不在于音樂本身，

4、而是通過音樂教育培養(yǎng)殘疾人的創(chuàng)造能力，讓殘疾人經過內在的創(chuàng)造力和自我實踐的過程，克服肢體、情緒、語言、認知等生理上和心理上的困難，以利于殘疾人以更加積極的心態(tài)和熱忱的精神面貌去應對新世紀社會的變化。本文分別針對視障學生、聽障學生和智障學生的生理特點，對音樂教學領域中的歌唱教學、器樂教學和欣賞教學進行了具體的論述。明確了殘疾人音樂教育和開發(fā)，必須充分了解殘疾的個性特征，必須充分挖掘他們感官代償的能量，在音樂教學與實踐過程中，培養(yǎng)殘疾人的興