小學(xué)個性化作文教學(xué)探索.pdf

1、本文從小學(xué)生作文心理分析入手。一方面，從審題、立意、選材三方面分析了學(xué)生的作文過程；另一方面，分析了學(xué)生語言表達(dá)的心理，提出了幫助學(xué)生超越“語言痛苦”的關(guān)鍵在于積累語言和重視語感。 在小結(jié)了學(xué)生心理認(rèn)識規(guī)律的基礎(chǔ)上，緊扣學(xué)生學(xué)習(xí)活動的特點，提出了實施個性化作文教學(xué)的幾點策略。第一，重視非智力因素的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，從而使寫作的個性化和獨特性更為明顯。首先要培養(yǎng)學(xué)生的成就動機(jī)，其次要激發(fā)學(xué)生的作文興趣；第二，利用閱讀——遷

2、移策略指導(dǎo)仿寫、創(chuàng)新。教師要有意識地在閱讀和寫作這兩項任務(wù)之間建成一個鏈接，注意引發(fā)學(xué)生模仿的愿望，喚起仿寫的興趣。所要強(qiáng)調(diào)的是，仿寫的目的不在于摹擬，而在于創(chuàng)新，寫出與范文相近但并不相同的具有新意的文章；第三，淡化習(xí)作技巧，強(qiáng)化作文情感。教師只有為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實現(xiàn)寫作的個性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受。在進(jìn)行個性化作文訓(xùn)練的同時，要促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展；第四，發(fā)展形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)造個性。小學(xué)生以形

3、象思維為主，發(fā)展學(xué)生的形象思維，可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試：加強(qiáng)文學(xué)基礎(chǔ)的訓(xùn)練；借助直觀形象；活用古詩資源；運用學(xué)生喜聞樂見的形式。 作文評價是個性化作文教學(xué)不可或缺的重要組成部分。它對學(xué)生的個性化作文起指導(dǎo)和參照的作用，同時也是師生交流的中介。在評價中，教師準(zhǔn)確地把握學(xué)生作文心理，利用“成就期望效應(yīng)”，促學(xué)生變“厭倦”為動力，使講評成為作文“更上一層樓”的“加油站”和“推動器”。評價要讓學(xué)生參與其中?；ピu作文將閱讀與寫作活動結(jié)合