初中個性化作文教學的探索與實踐.pdf

1、全日制義務教育《語文課程標準》中對初中閱讀和寫作教學的目標是這樣闡述的：能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界，能具體明確、文從字順地表達自己的意思?？墒窃诂F(xiàn)實操作中，鮮活的“個性”被忽略了，完整的“自己”缺失了，取而代之的是作文教學的“應試化”、“教條化”、“程式化”。基于此，本文在已有的個性化作文教學理論和實踐的基礎上，結合課程改革，試圖在資源開發(fā)方面尋找突破口，通過開發(fā)和配置中學作文教學資

2、源，探索出較有實際操作意義的初中語文個性化作文教學模式。 本文主體部分從生活資源、情感資源、創(chuàng)新能力、評改資源等四個方面入手，分章節(jié)對其所包含的資源進行合理、有效的開發(fā)和配置，并穿插實際操作經(jīng)驗和具體體會進行深入的分析，旨在為初中作文教學提供一些理論準備和實踐路徑。 隨筆是中學階段最為常見的習作形式，其最大的特點是讓學生自由選題，盡情發(fā)揮；網(wǎng)絡環(huán)境下的作文創(chuàng)作是二十世紀九十年代信息技術發(fā)展的產(chǎn)物，其新穎的形式，獨特的魅力