小學語文作文教學指導：小學語文個性化作文教學探討

1、小學語文作文教學指導：小學語文個性化作文教學探討作文一直以來是小學語文教學中的一個難點課程，因為小學生正處于一個認知的年齡，對世界充滿了好奇心以及想象力。所以小學作文在小學語文教學體系中占有非常重要的一席之地。教師在開展小學語文教學中應該注重對小學生想象力的培養(yǎng)。而寫作就是一個富有形象力與個性的一種創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)，為了促進學生綜合素質的發(fā)展，以往的教學也應該發(fā)生形式上改變。實踐表明，個性化作文教學，不僅有助于提高學生綜合語文素養(yǎng)的提高

2、，而且有助于作文教學效率的提高，教師應結合自身實踐加以靈活運用。 小學作文更是作文的啟蒙。教師應注重對小學生想象力的培養(yǎng)，鍛煉發(fā)展小學生的思維模式使之能用文字表述，并在教師的指導與培養(yǎng)下使學生的視野得到開闊，情感得以舒展，從而喜歡上寫作，提高小學生的個性化作文寫作水平。目前作文教學是小學生語文教學的核心內容，由于它所占的比例很大，教師的引導起到很重要的作用，所以我們在拓展語文作文教學過程中應注意個性化教學，引起學生學習作文的興趣。 一、

3、培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)學生對寫作的興趣 教師不能要求學生為了寫作而寫作，這樣只會使學生產生抵觸心理，寫出的文章缺乏感情與自己的認知甚至會導致學生為了應付寫作而湊字數。對于此類現(xiàn)象教師應及時發(fā)現(xiàn)并有耐心的與學生溝通解決。 教師應注重培養(yǎng)學生的想象力，小學生正處于一個認知的世階段，對世界充滿著好奇心與想象力。教師可以抓住這些特點營造出一個良好的學習氛圍，給學生們提供自由的想學生的情況來加以分析找出解決方案，注意培養(yǎng)學生寫作興趣是關鍵。 三、

4、打破傳統(tǒng)作文教學模式，讓學生在探索發(fā)現(xiàn)中感受學習寫作的樂 教師在教學過程中，應該經常對自己的教學方案進行回顧與反思。打破傳統(tǒng)的小學作文教學方案，讓學生在寫作中有話可說。避免出現(xiàn)在課堂上命題作文的俗套性，缺少個性化；作文訓練內容單一，缺少指導；以及作文寫作的千篇一律等問題的發(fā)生。教師在布置寫作任務時可以抽出一節(jié)課的時間帶學生們到校園進行探索發(fā)現(xiàn)。然后鼓勵學生們張揚自己的個性與風采寫些自擬題作文，通過對事物的觀察拓寬學生的寫作思路，給學生們

5、自由寫作的空間從而使學生們提升自己的寫作能力。這樣既能讓學生們找到更多寫作的靈感也給學生帶來不一樣的課堂體驗，又可以有效的達到教師個性化教學的目的，也加深了學生們對自學知識的記憶力，體會到作文課程的參與樂趣。 教師是小學語文作文個性化教學的主導者，只有教師多采用有效快樂的教學模式學生才能從中體會到個性化寫作的樂趣。因此教師應及時發(fā)現(xiàn)學生的發(fā)展及感受，在教學中不斷進行自我研究與發(fā)現(xiàn)提升自己的教學水平才能達到良好的教學質量，進而最終達到提升