農(nóng)村中學(xué)語文課外閱讀策略研究.pdf

1、開展課外閱讀是新課程理念下開放式大語文教育不可缺少的組成部分，是切實(shí)提高學(xué)生語文能力的重要途徑。通過課外閱讀，學(xué)生可以直接或間接地向社會(huì)、生活、自然學(xué)習(xí)，并從他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中不斷豐富、完善和超越自我。特別是農(nóng)村初中生，他們的語文知識(shí)水平相對(duì)薄弱，語文能力和城市學(xué)生相比明顯欠缺，他們更需要通過文字閱讀來豐富自身語文知識(shí)積累，增強(qiáng)對(duì)文章的感悟力和理解力，并在閱讀過程中積淀自己的學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)習(xí)作品主人公身上所體現(xiàn)出的剛毅不屈、勤奮進(jìn)取等做人品

2、質(zhì)，進(jìn)而運(yùn)用到學(xué)習(xí)語文的過程當(dāng)中，以此達(dá)到提高語文學(xué)習(xí)能力的目的。因此，課外閱讀是提高中學(xué)生語文素養(yǎng)的有效切入口，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感及高尚道德品質(zhì)的重要方法。
　　另一方面，課外閱讀又將給予學(xué)生極大的自覺性和主動(dòng)性。課外閱讀的性質(zhì)決定了學(xué)生本身是閱讀的主體，學(xué)生在閱讀過程中，無論是喜歡一份雜志，欣賞一個(gè)作家，還是品味某個(gè)名著，推薦和摘選某篇文章，都會(huì)突出“自我”，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性再次調(diào)動(dòng)起來，轉(zhuǎn)變了學(xué)生被單調(diào)語文文本

3、所束縛的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有益于促進(jìn)學(xué)生形成“大語文”學(xué)習(xí)觀。因此，在課外閱讀活動(dòng)中，教師只做一個(gè)組織者和參謀者，需要尊重學(xué)生的選擇權(quán)，以學(xué)生的喜愛和欣賞為標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，為語文學(xué)習(xí)帶來了極大的自由空間。
　　但對(duì)于目前大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)來說，由于學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)閉塞，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和積極性，抑制了他們的學(xué)習(xí)興趣。甚至，很多學(xué)生已紛紛認(rèn)為語文課是最枯燥、最沒意思的課。而課外閱讀的忽視又導(dǎo)致大部分學(xué)生囿于狹小的“課本”空間，知

4、識(shí)面極為狹窄?；诖?，本論文從五個(gè)方面對(duì)農(nóng)村中學(xué)語文課外閱讀活動(dòng)開展的策略進(jìn)行研究。第一章主要對(duì)農(nóng)村初中語文課外閱讀的現(xiàn)狀及其成因進(jìn)行探討，分析了農(nóng)村初中學(xué)生的課外閱讀心理、閱讀作品層次及在閱讀過程中存在的主要問題。第二章探討了農(nóng)村初中語文課外閱讀活動(dòng)的模式，包括課外閱讀活動(dòng)的開展方式、開展原則及課外閱讀成果的展現(xiàn)形式。第三章主要探討了農(nóng)村初中語文課外閱讀的指導(dǎo)方法及對(duì)閱讀能力和學(xué)生情感的培養(yǎng)。第四章探討了農(nóng)村初中語文課外閱讀層次拓展的

5、問題，分別從傳統(tǒng)文化、經(jīng)典名著及時(shí)文讀本的角度為初中學(xué)生的課外閱讀拓展空間。第五章則主要從課外閱讀評(píng)價(jià)原則和評(píng)價(jià)方式探討了農(nóng)村初中語文課外閱讀活動(dòng)的評(píng)價(jià)問題。
　　通過對(duì)上述問題的探討和剖析，我們認(rèn)為，語文教師應(yīng)該體悟出新語文課程標(biāo)準(zhǔn)的這個(gè)重要精神和理念，充分認(rèn)識(shí)課外閱讀在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)乃至發(fā)展學(xué)生個(gè)性方面的重要地位和作用。為農(nóng)村中學(xué)建構(gòu)一個(gè)合適的語文課外閱讀體系，改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，還語文學(xué)習(xí)的本來面目，改革閱讀的評(píng)價(jià)體系