教科書語篇的多模態(tài)話語分析.pdf

1、教育語篇在教育和文化傳播過程中占有著重要的地位，一直是系統(tǒng)功能語言學(xué)家關(guān)注的主要課題之一。教科書語篇作為教育語篇的一種主要類型，在其形態(tài)和功能上都發(fā)生了很大的改變。因此，不斷推進(jìn)教科書語篇的研究具有重大意義。 多模態(tài)話語分析是一種基于系統(tǒng)功能語法上的新的話語分析方法，致力于探究兩種或兩種以上的符號(hào)系統(tǒng)在同一語篇內(nèi)如何互動(dòng)生成意義。克里斯和凡·勒文于1996年提出的視覺語法成為了多模態(tài)話語分析的里程碑。此后的多模態(tài)話語研究在理論和

2、實(shí)踐應(yīng)用上都得到了長足發(fā)展。多模態(tài)話語分析認(rèn)識(shí)到多種符號(hào)系統(tǒng)同時(shí)建構(gòu)語篇意義的事實(shí)，不再是以往的單模態(tài)話語分析將教科書語篇視為純文字文本，其他符號(hào)系統(tǒng)不參與意義建構(gòu)。 然而，很少人研究大學(xué)教科書與其他語類的關(guān)系以及不同學(xué)科教科書之間的差別(楊信彰，2007:19)?；诖耍疚牡难芯磕繕?biāo)是采用多模態(tài)話語分析方法來研究紙質(zhì)版教科書語篇的多模態(tài)性，并闡述文字和圖像模態(tài)之間意義建構(gòu)的互動(dòng)機(jī)制。本文嘗試對(duì)八本不同學(xué)科的中學(xué)和大學(xué)紙質(zhì)版教