閱讀體驗(yàn)教學(xué)的理論思考與實(shí)踐探索.pdf

1、山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文閱讀體驗(yàn)教學(xué)的理論思考與實(shí)踐探索姓名：羅怡申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：學(xué)科教學(xué)(語文)指導(dǎo)教師：曹明海2001.4.23教育碩士論文:閱讀體驗(yàn)教學(xué)的理論思考與實(shí)踐探索情境，使學(xué)生進(jìn)行情景性間接體驗(yàn)。其次是局部品味，情感共鳴的體驗(yàn)層次。在獲得整體感知的基礎(chǔ)上，教師借助點(diǎn)撥法推波助瀾，可使學(xué)生情感體驗(yàn)的潮水更廣更深。在這一層次里，教師可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞句反復(fù)推敲，深入品味:可以聯(lián)系曾有過的人生實(shí)際體驗(yàn)或聯(lián)想曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的文

2、章，進(jìn)行比較鑒別可以借助分析討論、角色扮演進(jìn)行情感換位也可激發(fā)想象，豐富擴(kuò)展原作的形象層次。第三是寓情于理，情感升華的體驗(yàn)層次。學(xué)生在設(shè)身處地地感受和體驗(yàn)后，還須對(duì)文章具有清醒的判斷和理性的認(rèn)識(shí)。教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將感受、體驗(yàn)與理解、評(píng)價(jià)結(jié)合起來，可借助在形式中品味、在寫作中遷移的方法使學(xué)生性情得到陶冶，靈魂得到凈化，最終獲得哲理美的享受.總之，閱讀教學(xué)中的審美體驗(yàn)不是在感觀接觸作品中一次性完成的，而是經(jīng)再三吟咀、反復(fù)回味，最終完成