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文檔簡介
1、我國的教育資源的建設(shè)是從1980年引入電化教育開始,到1999年教育部起草《全國遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)規(guī)劃》,制定《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)工程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范(試行)》后才引起教育教學(xué)資源庫建設(shè)與研究的熱潮。至目前為止已經(jīng)取得了可喜的成績,但同時(shí)也可以看到資源建設(shè)存在諸多問題。特別是在具有針對性,富有個(gè)性化的教育資源建設(shè)方面,結(jié)合新課標(biāo)所開發(fā)的具有主題特色的教育資源是建設(shè)的一個(gè)方向。在新課標(biāo)中,特別強(qiáng)調(diào)了社區(qū)等本地資源的開發(fā)利用。開發(fā)建設(shè)這樣的
2、地方性教育資源具有很高的應(yīng)用價(jià)值,也能夠?yàn)樨S富、完善地方教育資源,為新課程改革做出貢獻(xiàn)。因此,發(fā)掘一條開發(fā)數(shù)字化的地方性教育資源的途徑,以及找到在教學(xué)中應(yīng)用這些數(shù)字化教育資源的方法,就顯得迫在眉睫。 我于2005.9—2006.7期間進(jìn)行了“安岳石刻”的數(shù)字化開發(fā)及應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)研究。在研究中,堅(jiān)持以教學(xué)設(shè)計(jì)理論和學(xué)習(xí)理論及課程理論為指導(dǎo),采用多種信息技術(shù)手段對數(shù)字化教育資源進(jìn)行開發(fā):通過各種形式收集了“安岳石刻”的相關(guān)素材,如實(shí)地
3、走訪、網(wǎng)上收集等。根據(jù)這些素材開發(fā)了多種類型的數(shù)字化素材資源,如圖片、視頻、文本、課件、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、作品展示等。此外,還開發(fā)了資源的應(yīng)用平臺:“安岳石刻”的主題網(wǎng)站和光盤。在應(yīng)用研究階段,通過教育調(diào)查問卷研究法和敘事性觀察法對資源的應(yīng)用情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查,對所獲數(shù)據(jù)進(jìn)行定性和定量的分析,最終得出研究的結(jié)論。 這次研究填補(bǔ)了在地方性教育資源的開發(fā)和應(yīng)用的研究領(lǐng)域的空白,補(bǔ)充了只針對教材所開發(fā)的教育資源,完善了整個(gè)教育資源庫。
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