基于生態(tài)學(xué)習(xí)觀的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的構(gòu)建研究.pdf

1、隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展,特別是Web2.0技術(shù)的日臻成熟,以及終身學(xué)習(xí)理念和人本主義理論的廣泛傳播和深入人心,做為重要學(xué)習(xí)方式之一的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也發(fā)生了巨大的變化。虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)作為重要的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺,越來越受到人們的關(guān)注。虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)為學(xué)習(xí)者提供了一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,任何一個學(xué)習(xí)者都可以參與到虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中來,使個體獲得學(xué)習(xí)能力,并實現(xiàn)集體智慧的共享。但目前虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中師生教學(xué)活動的分離,虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)結(jié)構(gòu)的僵固帶來的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的單一,產(chǎn)

2、生了網(wǎng)絡(luò)生態(tài)失衡現(xiàn)象嚴(yán)重影響了虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)功能的發(fā)揮。
　　 本文從生態(tài)學(xué)的視角分析虛擬學(xué)習(xí)社區(qū),將虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)看作是學(xué)習(xí)主體與虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)特征和主要功能模塊的分析基礎(chǔ)上,結(jié)合現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論和生態(tài)學(xué)習(xí)觀的契合,構(gòu)建了基于生態(tài)學(xué)習(xí)觀的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的結(jié)構(gòu)模型,分析了結(jié)構(gòu)的生態(tài)屬性,并對結(jié)構(gòu)的主體因子和環(huán)境因子進行生態(tài)分析,從虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的結(jié)構(gòu)的建設(shè)上加入生態(tài)系統(tǒng)理念和動態(tài)平衡理念,為虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的

3、構(gòu)建提供了新的思路,以促進生態(tài)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的良性發(fā)展。
　　 而且,在生態(tài)學(xué)習(xí)觀的要求下,借助開源學(xué)習(xí)管理系統(tǒng),從系統(tǒng)性、開放性、交互性、多樣性和流動性開發(fā)生態(tài)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)。對生態(tài)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)試用后,通過社會網(wǎng)絡(luò)分析工具Pajek對參與生態(tài)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)學(xué)習(xí)活動的社會關(guān)系分析,解釋基于生態(tài)學(xué)習(xí)觀的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)形成和發(fā)展過程的生態(tài)規(guī)律和生態(tài)功能。
　　 本文從生態(tài)學(xué)視角研究虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)為我們提供了一個新的思路,有利于虛擬學(xué)習(xí)