兒童的探究：理論與實(shí)踐.pdf

1、探究是一種基本的學(xué)習(xí)方式，是兒童的本能，是一種教育人文精神，它應(yīng)該存在于兒童的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)中。漠視兒童，缺乏探究的課程將會(huì)造成一些“早熟的果實(shí)”——它們長(zhǎng)得既不甜美，而且很快就會(huì)腐爛。相反，注重傾聽(tīng)兒童的聲音，給兒童以充分的探究空間的課程不僅能夠使兒童獲得整體性的發(fā)展，而且有利于教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，還有利于形成民主的、研究型的學(xué)校文化氛圍。兒童的探究不僅存在于科學(xué)領(lǐng)域，它也可以發(fā)生于人文領(lǐng)域；既包括對(duì)自然的研究，也包括對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的研

2、究。 本研究主要是對(duì)“兒童的探究”思想的發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行梳理，并采用描述的方法呈現(xiàn)一幅幅生動(dòng)的、豐富的兒童進(jìn)行探究的圖景，展示兒童的探究世界。筆者試圖表達(dá)這樣一個(gè)觀點(diǎn)：探究是一種教育人文精神，兒童擁有巨大的發(fā)展?jié)撃芎腕@人的想象力和創(chuàng)造力，兒童的探究對(duì)其建構(gòu)意義、理解世界有著不可替代的作用。教育若想成就“智慧人”，就必須向兒童歸還探究的權(quán)利，讓兒童在探究中成長(zhǎng)。 導(dǎo)論，介紹了本研究的緣起，呈現(xiàn)當(dāng)前我國(guó)教育中兒童的缺席和探究的缺

3、失現(xiàn)狀，并對(duì)其進(jìn)行原因分析，進(jìn)而說(shuō)明探究作為一種學(xué)習(xí)方式的重要性，呼吁應(yīng)讓兒童在探究中成長(zhǎng)。 第一章，對(duì)“兒童”“探究”“兒童的探究”做了梳理及界定。 第二章，從宏觀上把握兒童的探究在實(shí)踐中的情況，介紹了杜威學(xué)校的“主動(dòng)作業(yè)”，美國(guó)近年來(lái)所興起的“問(wèn)題學(xué)習(xí)”和“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”，日本的綜合學(xué)習(xí)以及我國(guó)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程等幾種典型的讓兒童進(jìn)行探究的實(shí)踐形態(tài)。 第三章，微觀透視兒童的探究世界，采用描述的方式呈現(xiàn)一幅幅探究畫(huà)