馬里國(guó)家小學(xué)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的認(rèn)識(shí).pdf

1、通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的觀察，教師們發(fā)現(xiàn)馬里學(xué)校的學(xué)生正逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣和樂(lè)趣。而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺乏會(huì)降低教師教學(xué)的有效性以及學(xué)生的幸福感。本研究運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查的方法，對(duì)馬里的小學(xué)教師進(jìn)行了調(diào)查，以探究馬里小學(xué)教師對(duì)其學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的認(rèn)知。
　　 為了收集數(shù)據(jù)，研究者自行設(shè)計(jì)了一個(gè)調(diào)查問(wèn)卷，并調(diào)查了馬里小學(xué)的100位小學(xué)教師（男性72名，女性28名）。這些教師來(lái)自于馬里45所不同的小學(xué)和不同的年級(jí)，他們回答了問(wèn)卷中的所有項(xiàng)目。收集數(shù)據(jù)后，運(yùn)用

2、SPSS14.00對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了處理和分析，并解釋了不同組之間的差別。
　　 結(jié)果：發(fā)現(xiàn)，馬里的教師們認(rèn)為班級(jí)里既存在具有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，也存在缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生。而且，他們認(rèn)為以下因素可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：對(duì)能力缺乏自信，對(duì)努力學(xué)習(xí)缺乏信心，學(xué)習(xí)任務(wù)不具吸引力，以及學(xué)習(xí)任務(wù)沒(méi)有價(jià)值。他們同時(shí)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生僅僅有參與課堂活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，教師給予學(xué)生的積極信息有助于提高學(xué)生憲成作業(yè)的動(dòng)機(jī)。
　　 鑒于教師們具有這些認(rèn)知和看法，尚需

3、要解答以下問(wèn)題：一、在小學(xué)中，學(xué)生動(dòng)機(jī)缺乏的原因是什么？二、教師們對(duì)這些學(xué)生的動(dòng)機(jī)具有何種看法？它們是教師在教學(xué)中期待獲得解答的重要問(wèn)題。為了解決這些問(wèn)題，我們假設(shè)學(xué)生們之所以缺乏動(dòng)機(jī)是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ψ孕?。而且，我們使用本研究獲得的幾個(gè)因素來(lái)解釋教師的看法，即學(xué)生的參與，能力信念，努力信念，任務(wù)價(jià)值觀，任務(wù)特征以及積極的信息。我們首先以一個(gè)廣闊的視角來(lái)定義動(dòng)機(jī)，接下來(lái)探討自我決定理論和教師們對(duì)于學(xué)生動(dòng)機(jī)的看法。
　　 動(dòng)機(jī)指得是個(gè)

4、體為了追求其目標(biāo)而付出的努力。動(dòng)機(jī)具有推動(dòng)行為的作用，其結(jié)構(gòu)也以認(rèn)知表征的方式在多種動(dòng)機(jī)理論中得到了闡述，例如愿望，期望，信念，價(jià)值觀，歸因，目的和目標(biāo)等。
　　 自我決定理論的研究者早已對(duì)那些激發(fā)和妨礙個(gè)體參與活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)的因素進(jìn)行了關(guān)注。而且，自我決定理論認(rèn)為人類必須滿足三種內(nèi)在需要以達(dá)到自我調(diào)節(jié)，動(dòng)機(jī)和個(gè)人幸福。這三種內(nèi)部需要分別是關(guān)聯(lián)性，勝任力和自主性。
　　 使用同一種方法對(duì)男性和女性教師的觀點(diǎn)進(jìn)行綜合分析是

5、非常重要的。我們認(rèn)為他們會(huì)關(guān)注那些有助于無(wú)動(dòng)機(jī)學(xué)生的努力和策略。
　　 在積極性信息這一方面，約94％的教師自述會(huì)鼓勵(lì)他們的學(xué)生努力學(xué)習(xí)，但是也承認(rèn)這種鼓勵(lì)并不多。從數(shù)據(jù)分析的結(jié)果可以看到，教師被試的回答表明他們并不經(jīng)常在課堂上使用積極性信息來(lái)激發(fā)其學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，我們的第二個(gè)假設(shè)也就得到了證實(shí)。此外，研究結(jié)果也表明學(xué)生們對(duì)教師也有良好的印象。研究還發(fā)現(xiàn)，一至六年級(jí)教師認(rèn)為學(xué)生們?cè)谀芰π拍?，努力信念，任?wù)特征與任務(wù)價(jià)值上具

6、有消極的看法。
　　 研究采用了方差分析的方法對(duì)教師于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)認(rèn)識(shí)的年級(jí)差異和性別差異進(jìn)行了探究。方差分析考察了教師們?cè)谝蜃兞可系恼J(rèn)識(shí)差異（觀點(diǎn)差異，課堂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有動(dòng)機(jī)和無(wú)動(dòng)機(jī)學(xué)生）。
　　 本研究是第一個(gè)研究馬里小學(xué)生動(dòng)機(jī)的研究。同時(shí)，在其他國(guó)家中，也缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)研究。這主要是因?yàn)樗麄儗?duì)學(xué)術(shù)研究缺少資源和資金。
　　 本研究表明，教師們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的認(rèn)識(shí)涉及到各個(gè)方面。他們是無(wú)動(dòng)機(jī)學(xué)生的指導(dǎo)

7、老師。教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)影響并形成了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)的熱情，興趣，幸福感以及滿足。當(dāng)學(xué)生感到與同學(xué)疏遠(yuǎn)時(shí)，他們會(huì)在課堂中產(chǎn)生更多的厭倦、焦慮、憂傷、和憤怒的情緒。綜合以往的研究，本研究強(qiáng)調(diào)了這樣的觀念：學(xué)校，教學(xué)和動(dòng)機(jī)可以被看成是一個(gè)“相互關(guān)聯(lián)的區(qū)域”。
　　 最后，研究者設(shè)計(jì)的問(wèn)卷能夠有效地了解到馬里教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的認(rèn)識(shí)。此外，我們還發(fā)現(xiàn)了教師為提高學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)總的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以采取的相關(guān)措施。
　　 研究者期望本研