知識與權(quán)力——課程作為政治文本之研究.pdf

1、20世紀(jì)70年代以來，課程領(lǐng)域發(fā)生了由“課程開發(fā)”向“課程理解”轉(zhuǎn)變的范式轉(zhuǎn)換，課程被理解為一種多元化文本。這其中也有把課程作為政治文本來理解的，它反映了課程的政治學(xué)視野。本文正是把課程作為政治文本進(jìn)行研究，以期揭示出課程知識受權(quán)力控制或意識形態(tài)滲透的既定事實(shí)，剖析為社會主流階級所認(rèn)同的合法性課程的不公平性一面，并就如何維護(hù)課程正義提出了建設(shè)性策略。本文運(yùn)用理論研究的方法，探討了以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。 全文主要分為八個(gè)部分：

2、 前言 探討了本研究的問題由來，分析了國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，闡釋了本研究的思路與方法。 第一章 知識與權(quán)力的詮釋。闡述了科學(xué)理性視野下的知識本質(zhì)觀，從科學(xué)理性危機(jī)推論出知識發(fā)展的人文性、社會性乃至政治性趨向；論述了理性主義政治哲學(xué)取向的蘊(yùn)涵，解讀了政治哲學(xué)視野下的知識本質(zhì)觀；界定了本研究所認(rèn)同的權(quán)力內(nèi)涵；理清了現(xiàn)代社會的知識權(quán)力觀。 第二章 課程知識的特征及其政治性。界定了“課程知識”的概念，探究了課程知識的特征；詮釋

3、了課程知識的政治性格：課程知識是有政治性的。 第三章 課程知識選擇與權(quán)力控制。從課程知識生成類型、生成原則、生成機(jī)制角度，揭示出主流階級的權(quán)力或意識形態(tài)對課程知識生成的控制與滲透；剖析出課程知識是誰的知識？為什么要以這些知識作為課程知識？誰是課程知識選擇主體？課程知識選擇標(biāo)準(zhǔn)是什么？課程知識是如何選擇的？ 第四章 課程知識傳遞與社會控制。探討了正規(guī)課程知識和非正規(guī)課程知識傳遞過程中受主流階級權(quán)力控制或意識形態(tài)滲透的應(yīng)

4、然性和實(shí)然性；分析了課程知識傳遞中兩種互為關(guān)聯(lián)的社會控制樣式。 第五章 課程知識評價(jià)的價(jià)值特性。從課程知識評價(jià)的價(jià)值觀轉(zhuǎn)向及其價(jià)值性表征，剖析出課程知識評價(jià)的價(jià)值特性；然后從評價(jià)過程和評價(jià)手段兩個(gè)層面進(jìn)一步揭示出課程知識評價(jià)的價(jià)值性蘊(yùn)涵。 第六章 課程正義的辯護(hù)。通過對合法性課程的認(rèn)同主體、認(rèn)同原因、認(rèn)同程度的分析，揭示出課程的合法性是社會統(tǒng)治階級的合法性；在對合法性課程的“正義性”反思后，揭露出合法性課程背離課程正