變式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、對于變式教學(xué)，國內(nèi)外許多心理學(xué)、教育學(xué)學(xué)者對其理論已經(jīng)有較深入系統(tǒng)的研究。我國的許多中學(xué)數(shù)學(xué)教師也在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中進行了變式教學(xué)的探討，這是我國雙基教學(xué)的一條重要經(jīng)驗。為了與時俱進，本文試圖在數(shù)學(xué)教學(xué)中進一步對變式教學(xué)中的概念性變式和過程性變式進行理論探討和實踐探索。 文章由五章組成： 第一章：針對“中國學(xué)習(xí)者悖論”問題，提出了本文的研究課題，介紹了相關(guān)研究的背景、研究內(nèi)容及創(chuàng)新點。 第二章：對數(shù)學(xué)變式教學(xué)的有關(guān)

2、研究進行綜述，闡明了變式教學(xué)的涵義和意義，找出其理論依據(jù)和教學(xué)原則，總結(jié)了研究現(xiàn)狀，并進一步闡述了實施過程中存在的誤區(qū)。 第三章：闡述了概念性變式教學(xué)的理論基礎(chǔ)和教學(xué)實施，根據(jù)數(shù)學(xué)概念的特點，將數(shù)學(xué)概念的形成分成：數(shù)學(xué)概念的引入，數(shù)學(xué)概念的形成，數(shù)學(xué)概念的鞏固、發(fā)展、深化三個階段，進而在數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的三個不同階段引進變式，并結(jié)合教育實踐案例進行應(yīng)用研究，最后分別總結(jié)了代數(shù)概念和幾何概念的變式教學(xué)特點。 第四章：闡述了過程