任務(wù)型教學(xué)及其在高中英語閱讀課中的運(yùn)用.pdf

1、“任務(wù)型”教學(xué)是由Prahbu(1983)提出的，它出自交際語言教學(xué)理論，是功能意念論，認(rèn)知論，語言習(xí)得論，人文主義論等多種理論的聯(lián)合體。任務(wù)型語言教學(xué)是指以意義為中心，以完成交際任務(wù)為教學(xué)目標(biāo)的外語教學(xué)方法。對(duì)任務(wù)型教學(xué)的研究是目前二語習(xí)得研究和課堂教學(xué)研究的一個(gè)熱點(diǎn)。它是目前不少國家和地區(qū)比較盛行的一種語言教學(xué)方式，如美國、加拿大、新加坡和香港等地的教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)都提出“任務(wù)型”教學(xué)途徑，同時(shí)也在我國外語界引起廣泛興趣。

2、 在過去的20多年中，不少應(yīng)用語言學(xué)專家從不同角度對(duì)交際學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行深入的理論探討和實(shí)證研究，并且寫了大量的有關(guān)文獻(xiàn)。但在目前中學(xué)英語教學(xué)中，許多教師由于缺乏培訓(xùn)，缺乏對(duì)這一教學(xué)模式的了解，仍然采用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，這不利于對(duì)學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，也不符合《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的宗旨。因此，筆者認(rèn)為完全有必要對(duì)這一教學(xué)模式加以闡述，使更多的中學(xué)英語教師了解任務(wù)型教學(xué)模式并結(jié)合到高中英語閱讀教學(xué)中。本文采用實(shí)驗(yàn)法、問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)綜述法等。

3、通過對(duì)一實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班成績的分析，得出這一教學(xué)模式在實(shí)踐中的可行性。 本文首先列舉了專家們關(guān)于“任務(wù)”的定義，以文獻(xiàn)綜述法詳列了諸多專家關(guān)于任務(wù)教學(xué)法的理論基礎(chǔ)、與學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)的因素、任務(wù)選擇以及執(zhí)行的原則等的看法。本文的重點(diǎn)內(nèi)容在于對(duì)任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語閱讀課的應(yīng)用的研究。筆者結(jié)合人教版新編高中一年級(jí)英語課本，設(shè)計(jì)了教案，對(duì)這一模式的應(yīng)用進(jìn)行了示范。 任務(wù)型教學(xué)雖然有很大的優(yōu)越性，但也有其缺陷，還有待于不斷的完善和