遠程開放教育數(shù)學教學中導學的探究.pdf

1、遠程開放教育是信息化社會的產(chǎn)物，足一種新型的教育形式，其特點是師生處于準分離狀念，建立“以學生為主體，以教師為主導，以學習為中心”的教學模式。在其教學模式中，作為教師由過去的主體轉換為主導，“教學”轉變?yōu)椤皩W”，教師的主導地位決定了其作用是在教學中導學。遠程開放教育倡導的“以學習者的自主學習為中心”的分散化、個別化自主學習，它并非對教師作用的否定，反而對教師“導學”作用更為重視、更為強調(diào)，作為數(shù)學教師的內(nèi)涵也變得豐富多彩，從事開放教育

2、的數(shù)學教師必須意識到“導學”的重要性。無論是皮亞杰的“認知結構說”，布魯納的“認知-發(fā)現(xiàn)說”，還是波利亞的數(shù)學“啟發(fā)法”，以及弗賴登塔爾的數(shù)學學習中“再創(chuàng)造”等都強調(diào)數(shù)學教學中的“導學”。 本課題分別從導學是遠程開放教育教學模式的需要、數(shù)學教學的需要及培養(yǎng)學生自主學習的需要這三方面闡述導學的必要性；從遵循學生的自主性、針對個性的差異性及根據(jù)知識的系統(tǒng)性閘述導學的原則：從遠程開放數(shù)學教學中引導學習觀念、誘導學習興趣、指導學習手、輔

3、導學習內(nèi)容、輔導學習內(nèi)容、教導學習方法、督導學習過程等方面闡述數(shù)學教學中導學的作用。 本課題就其上述在理論基礎上進行了探討，探索其科學性、現(xiàn)實性、可行性。為了構建數(shù)學教學中導學模式，本課題采用了問卷調(diào)查、訪談等研究方法對學員基本信息、學習動饑、數(shù)學學習觀、學習方式等四個方面認真、深入訓查。 通過調(diào)查分析后發(fā)現(xiàn)：傳統(tǒng)的而授教學觀念依然嚴重，數(shù)學基礎差異較大，學習數(shù)學動力不足，教學信息交流缺少。 最后，根據(jù)調(diào)查分析結