重慶市初中生校園生活質(zhì)量的調(diào)查與對策研究.pdf

1、“生活質(zhì)量”這個提法出現(xiàn)在20世紀60年代的美國。1958年，加爾布雷斯在《富裕社會》一書中首先提出了生活質(zhì)量的概念。此后，生活質(zhì)量開始逐漸成為專門的研究領域，吸引了經(jīng)濟學、社會學、心理學等諸多學科的學者參與研究。在社會指標研究的推動下，生活質(zhì)量的研究形成了一種社會運動。中國生活質(zhì)量的研究開始于20世紀80年代。一些學者對我國的生活質(zhì)量的研究作出過巨大的貢獻，制定出了各自的生活質(zhì)量測評體系。報刊雜志上經(jīng)常能見到不同城市的居民生活質(zhì)量的排

2、名。但是對學生的校園生活質(zhì)量的調(diào)查和研究還不多見。 學校教育重在育人，本研究關注的是重慶市初中生群體的校園存在狀態(tài)，通過調(diào)查可能影響重慶市各初中學生的校園生活質(zhì)量的各因素，嘗試對重慶市初中學生的校園生活質(zhì)量進行基本的評價，對收集的數(shù)據(jù)進行分析得出一些可借鑒性的結(jié)論，為教育行政部門、學校決策機構(gòu)重視并改善育人環(huán)境、提高學生校園生活質(zhì)量、促進和諧校園建設等提供咨詢和對策建議。論文共六章。 第一章前言對本研究的有關方面進行了論

3、述。首先概述了本研究的研究意義，對象、內(nèi)容和目的，選題原因等，接著對國內(nèi)外的研究進行了梳理，論述了本研究的重點、難點和創(chuàng)新點。 第二章研究依據(jù)分為兩部分，一是理論依據(jù)，一是現(xiàn)實依據(jù)。理論依據(jù)包括：生活質(zhì)量理論、生活世界哲學思潮、教育社會學和和諧社會建設理論。在現(xiàn)實依據(jù)部分，本研究首先對學生的在校狀態(tài)進行了論述，認為學生的在校存在狀態(tài)是一種以學習為主的生活狀態(tài)，以此為研究出發(fā)點，接著對學生的校園存在狀態(tài)進行了初步的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生的

4、校園存在狀態(tài)存在諸多方面的問題，這些問題是推動本研究繼續(xù)深入的現(xiàn)實依據(jù)。 第三章首先對本研究中的幾個重要概念“校園”、“初中生”、“生活質(zhì)量”和“校園生活質(zhì)量”進行了概定和說明。本研究對中學生“校園生活質(zhì)量”定義是“圍繞中學生的發(fā)展，學校為創(chuàng)造和諧、健康的育人環(huán)境而提供的各種條件的充分程度和中學生對這些條件及校園生活其他各方面的滿意度和認同感”。接著論述了研究方法、介紹了調(diào)查地點的選擇和調(diào)查內(nèi)容。 第四章是對重慶市初中生

5、校園生活質(zhì)量的現(xiàn)狀進行分析和評價。本章首先對影響中學生校園生活質(zhì)量的因素歸為六個方面：基本條件，文化設施，關系狀態(tài)，學習生活，課外生活和其他?；緱l件是保證學生學習和生活的基本硬件設施，分為飲食條件、住宿條件、教師條件和校園環(huán)境。文化設施包括運動場地和設施、圖書館和信息渠道，既是學校培育人才的重要手段更是學生校園生活質(zhì)量的根本保證。人際關系包括師生關系和生生關系。學習生活包括課程、課堂、和學習壓力，主要涉及教與學，并緊緊圍繞著學習進行，

6、是校園生活質(zhì)量的重要組成部分。課外生活包括休息、休閑與鍛煉、課外閱讀三個方面。其他是指影響學生校園生活質(zhì)量的因素中未被上述五個部分包括的其他因素。 隨后本研究對選取的七個學校學生的這些方面進行了描述和分析。 第五章為本研究的主要結(jié)論和相應的對策建議。通過分析，發(fā)現(xiàn)重慶市初中生校園生活質(zhì)量存在的主要問題在于沒有將育人與學生的校園生活質(zhì)量的各個方面聯(lián)系起來，由此造成了整體生活質(zhì)量不高，硬件水平不均衡，時間分配不合理，課外活動