基于網(wǎng)格的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究.pdf

1、網(wǎng)格技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)前國(guó)際計(jì)算機(jī)技術(shù)研究的熱點(diǎn)和前沿領(lǐng)域，雖然它的最初應(yīng)用集中在高性能科學(xué)和工程計(jì)算領(lǐng)域中，但隨著網(wǎng)格研究的不斷成熟，其應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，它的應(yīng)用主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：一是強(qiáng)交互式的協(xié)作；二是實(shí)時(shí)使用遠(yuǎn)程資源；三是大規(guī)模計(jì)算；四是虛擬現(xiàn)實(shí)。網(wǎng)格技術(shù)被認(rèn)為是繼Internet技術(shù)和Web技術(shù)之后的第三次技術(shù)浪潮。 基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，是目前現(xiàn)代教育中發(fā)展最為迅速的教育形態(tài)，為學(xué)習(xí)者提供了快速、便捷的學(xué)習(xí)方式。但

2、現(xiàn)行的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育也存在許多難以解決的問題，例如：缺乏廣泛的資源共享，各教育機(jī)構(gòu)各成體系，學(xué)習(xí)資源的重復(fù)開發(fā)現(xiàn)象很嚴(yán)重；學(xué)生與學(xué)生和教師與學(xué)生之間難以實(shí)現(xiàn)有效的交互協(xié)作；虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)難以在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域中得到廣泛的深入的應(yīng)用等等。網(wǎng)格技術(shù)的出現(xiàn)將為我們解決這些問題帶來契機(jī)，雖然網(wǎng)格技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用研究還非常少，但這也正是本文的出發(fā)點(diǎn)。因此本論文重點(diǎn)是研究如何建立各級(jí)的網(wǎng)格環(huán)境、基于網(wǎng)格的學(xué)習(xí)資源共享環(huán)境的建立、基于網(wǎng)格的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)

3、建立，最后分析了基于網(wǎng)格的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的趨勢(shì)。論文分為七章： 第一章主要介紹現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展現(xiàn)狀以及存在的問題，并分析了網(wǎng)格技術(shù)對(duì)遠(yuǎn)程教育的影響。 第二章主要介紹了現(xiàn)有的兩種最重要的網(wǎng)格體系結(jié)構(gòu)，即五層沙漏結(jié)構(gòu)和開放式網(wǎng)格服務(wù)體系結(jié)構(gòu)(OGSA)。其中OGSA被大量地采用，已經(jīng)從理論走向了應(yīng)用。并對(duì)網(wǎng)格的關(guān)鍵技術(shù)，比如網(wǎng)格中間件技術(shù)、XML、WebServices等進(jìn)行了介紹。最后介紹了網(wǎng)格的層次框架，并分析了網(wǎng)格

4、的三個(gè)應(yīng)用模式，即計(jì)算/數(shù)據(jù)網(wǎng)格、信息網(wǎng)格、語(yǔ)義/知識(shí)網(wǎng)格。 第三章主要研究了教育網(wǎng)格的構(gòu)建。以中國(guó)教育科研網(wǎng)格ChinaGrid的建設(shè)為背景，介紹了校園網(wǎng)格的設(shè)計(jì)方案。 第四章是本論文的核心部分，首先在分析了基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)資源共享存在問題基礎(chǔ)之上，提出了網(wǎng)格環(huán)境下描述學(xué)習(xí)資源的三個(gè)層次，即元數(shù)據(jù)、語(yǔ)義、本體，層次越高，包含的語(yǔ)義就越豐富，就越能方便計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理。然后詳細(xì)介紹了三種網(wǎng)格環(huán)境下的資源發(fā)現(xiàn)機(jī)制。最后在以上