“言為心聲”的要求與引導(dǎo).pdf

1、論文題目：“言為心聲”的要求與引導(dǎo)研究生：楊敏指導(dǎo)教師：王毅專業(yè)方向：學(xué)科教學(xué)語文年級：2004級遼寧師范大學(xué)研究生部2006年9月文論位學(xué)學(xué)大生范究幣開^V—IlW～^王遼碩古日z教68t10●lY。言為，芷聲1的要隸與引導(dǎo)一一作文十性化教學(xué)探究乏、個性淹沒、思維僵化，語言苦澀、技巧雷同，成了個性缺失的“無魂文”寫作教學(xué)沒有起到育人的作用，反而在一定程度上扭曲了學(xué)生的個性，遏制了學(xué)生的創(chuàng)造才能。多年來的這種應(yīng)試寫作教學(xué)扼殺了學(xué)生的寫作

2、天性，學(xué)生被老師按考試模式牽著鼻子走。進行機械的操作。寫作教學(xué)的內(nèi)容和方法嚴(yán)重違背了寫作規(guī)律，不能真正著眼于人的素質(zhì)的提高，逐步演變?yōu)榧冋路?、純技巧的授受和考場作文的反?fù)演練。這使得中學(xué)生的寫作重形式而輕內(nèi)容，脫離生活，脫離思想實際這種寫作教學(xué)必然使學(xué)生陷入套用某種公式或范文的尷尬境地，學(xué)生寫出的作文千篇一律，失去了靈性，也缺乏個性。傳統(tǒng)的與作教學(xué)忽視了學(xué)生作為“人”的存在，忽視了學(xué)生的主體性認(rèn)識。這柙教學(xué)導(dǎo)致了中學(xué)生在寫作中的“失語”

3、。表現(xiàn)在：(一)見習(xí)作不見個性作為高中語文教師，我一直有這樣一個體驗：隨著作文教學(xué)的深入。會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作時，審題把握住了，結(jié)構(gòu)也比較合理，語言也算通暢。按一般常規(guī)要求，沒有什么缺漏。但是，總體看來，仍不是好文章。究其原因一是酸文假情，真情實感不見了，退隱了，逃離了；二是作文人同小異，思怨相近，缺乏個陛滲透，石不見中學(xué)生應(yīng)有的豐富的個性。再細究，原來這樣的文章都是胡編亂造出來的，缺乏對客觀事物與事理的觀察、感受和認(rèn)識。更有一些學(xué)生受所謂

4、“創(chuàng)新作文”的影響，或是機械的模仿，或是過于追求作文的形式，而忽視了作文中最寶貴的因素——真情實感。這種純粹“為作文而作文”的現(xiàn)象是與培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作中鮮明的個性、提高整體素質(zhì)相違背的?？傊?，作文中不見具體的人，不見人的真感情，不見個性化的各種話動和表現(xiàn)，這在當(dāng)前中學(xué)生作文教學(xué)中普遍存在(二)見模式不見創(chuàng)造高考作文的形式?jīng)Q定了中學(xué)作文難以擺脫應(yīng)試作文的模式。如果學(xué)生能夠完全按照命題者預(yù)先布局好的框框去寫作，那么，這篇習(xí)作可能會得高分，學(xué)生也

5、自然而然地按照這樣的模式去寫，慢慢地導(dǎo)致一種惡性結(jié)果：學(xué)生作文公式化，模式化，語錄化。更有部分教師根據(jù)自己多年教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出多個作文范式，預(yù)先給學(xué)生布局好了，學(xué)生只要依照規(guī)律進行“填詞”即可。高考作文變成了“新八股”。學(xué)生在這樣的指揮棒下，不敢越雷池一步，無法展開豐富的聯(lián)想和想象，更無意大膽創(chuàng)新，展示自我，寫出的文章主題千人一面，內(nèi)容千篇一律。語言眾口一詞。個性被扼殺，創(chuàng)造性思維被禁錮。這種條件下的作文教學(xué)如何能走出困境可以設(shè)想，如果我