中學文學閱讀差異教學探微.pdf

1、當今文學閱讀教學作為中學語文教學的重點和難點,仍然還存在許多問題.最大的問題就是學生的主體性沒有得到充分的發(fā)揮.新課程標準要求我們尊重學生的主體性,為每一個學生的終身發(fā)展服務.文學閱讀差異教學就是要在文學閱讀教學中尊重學生個體差異,從學生的自身實際出發(fā),有針對性地開展文學閱讀教學,培養(yǎng)學生閱讀興趣,并且從文學閱讀中獲得知識,增長才能,陶冶情操,培養(yǎng)和塑造人格,盡可能地使每個學生得到最大程度的發(fā)展,使學生成為一個有靈魂、有思想的真正的人.

2、 本文著重從中學文學閱讀差異教學的內(nèi)涵,中學文學閱讀差異教學的現(xiàn)實依據(jù)和理論基礎,中學文學閱讀差異教學的實施策略以及中學文學閱讀差異教學的評價原則四個方面展開論述. 第一部分著重探討了文學閱讀差異教學的內(nèi)涵. 第二部分首先著重分析了學生在智力和非智力因素等方面存在的客觀差異以及學生個體差異在文學閱讀中的主要表現(xiàn),提出了中學文學閱讀差異教學的現(xiàn)實依據(jù);其次又以最近發(fā)展區(qū)理論作為中學文學閱讀差異教學的心理學基礎,以接

3、受美學理論為指導,闡明了開展中學文學閱讀差異教學的理論基礎. 第三部分文章根據(jù)學生的個體差異,以最近發(fā)展區(qū)理論和接受美學理論為指導,結(jié)合中學文學閱讀教學實踐,具體論述了中學文學閱讀差異教學的實施策略.分別從初級水平學生的差異閱讀教學策略,中級水平學生的差異閱讀教學策略,高級水平學生的差異閱讀教學策略三個層次展開闡述. 第四部分論述了中學文學閱讀差異教學的評價原則,包括面向文學閱讀活動中全體學生的通用性原則,尊重學生的個體