教育評價價值取向研究.pdf

1、江西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文教育評價價值取向研究姓名：張意忠申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：教育學(xué)原理指導(dǎo)教師：曾昭轟2002.4.1教育評價價值取向研究教育評價價值取向研究引言教育評價價值取向問題是教育評價的一個基本理論問題，它是任何一位教育評價工作者都無法回避的。人們在進(jìn)行教育評價活動時，都有意或無意地以一定的價值取向為標(biāo)準(zhǔn)，來進(jìn)行評價活動。因此，通過教育評價價值取向的研究，建立科學(xué)的教育評價價值取向，有利于把握評價方向，科學(xué)地理解教育評價的本

2、質(zhì)特征?？陀^公正準(zhǔn)確地做出評價，提高評價的效度、信度，為教育管理提供決策、參考服務(wù)，提高辦學(xué)水平和教育質(zhì)量，實現(xiàn)教育目的。綜觀國內(nèi)外對教育評價價值取向的研究現(xiàn)狀：王漢瀾主編的《教育評價學(xué)》。及劉志軍在《對國外教育評價模式的價值取向評析》o一文中對國外教育評價模式的價值取向(從20世紀(jì)初到20世紀(jì)70年代)作了闡述說明。另外，唐曉萍在《高等教育評價的價值觀研究》。一文中對國外教育評價的價值觀與我國教育評價價值觀現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢從宏觀上進(jìn)行了

3、概述(全文3500字左右)。國外對教育評價價值取向研究非常重視，他們的價值取向經(jīng)歷了從教育測量——目標(biāo)模式——社會價值——個人價值的發(fā)展歷程(見下文第三部分)，但就我國而言，由于教育評價的主體主要是教育行政部門，價值取向強(qiáng)調(diào)社會服務(wù)，因而使得人們忽視或者輕視了教育評價價值取向的研究。而且現(xiàn)實評價活動中過分強(qiáng)調(diào)服務(wù)社會的價值取向明顯具有偏頗之處：它強(qiáng)調(diào)社會服務(wù)，忽視個人價值、個人需要。面對新世紀(jì)，教育領(lǐng)域正在加大改革步伐，實施素質(zhì)教育，教

4、育評價強(qiáng)調(diào)主體多元化、價值取向多元化，實施中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行評價已是大勢所趨、形勢所逼、社會所需，在這種情況下，要發(fā)揮教育評價應(yīng)有的功能和作用，建立科學(xué)的教育評價價值取向也就顯得很緊迫和必要。因此，如何建立科學(xué)的教育評價價值取向是本文論述的目的，對此，本文首先就教育評價價值取向的理論基礎(chǔ)，即相關(guān)概念作了界定和比較，其次是對教育評價價值取向的科學(xué)依據(jù)進(jìn)行了論述，最后對國內(nèi)外教育評價模式的價值取向進(jìn)行了評述，并就建立科學(xué)的教育評價價值取向提出了幾

5、點(diǎn)看法。一、教育評價價值取向的理論基礎(chǔ)要建立科學(xué)的教育評價價值取向，首先就必需科學(xué)地理解教育評價的相關(guān)基礎(chǔ)概念。由于教育評價是一門交叉學(xué)科，它涉及的概念較多，內(nèi)涵豐富，特別是對價值問題的研究是一個古老而又常新的話題，隨著社會的發(fā)展變化，價值的內(nèi)涵也在發(fā)展變化。鑒于此，我們必。王漢瀾教育評價學(xué)河南大學(xué)出版杜，1995!劉志軍對國外教育評價模式的價值取向評析整育理論與實踐1993，(4)。唐曉萍高等教育評價的價值觀研究中國高等教育2001，