試論課文情境的創(chuàng)設與應用.pdf

1、該論文主要針對當前中學語文教學只重視傳授知識和培養(yǎng)能力,忽略情感教學的缺陷,引進了情境教學法.強調(diào)在閱讀教學時采用多種手段,創(chuàng)設一定的與課文內(nèi)容相融洽的氛圍或場景,把學生帶入到作者在情境中,情境在眼前的學習狀態(tài)中,讓他們主動學習,樂于學習.創(chuàng)設課文情境的手段多種多樣,該論文主要論述了幾種最主要的手段:語言是渲染課文情境的一種最基本的手段,無論采用哪種手段都必須與之相結(jié)合.音樂是渲染課文情境的另一種重要手段,它對人的情感的發(fā)生、加劇有著很

2、大的影響.創(chuàng)設情境時可教學生邊閱讀課文邊勾勒圖畫再現(xiàn)課文情境;也可組織學生表演課本劇和戲劇親身體會課文情境;還可把學生的生活經(jīng)驗與課文內(nèi)容溝通起來,展現(xiàn)課文情境.閱讀文章須經(jīng)歷三個步驟:首先是對文章進行整體感知.然后深入文章進行細細品味,從而深刻理解文章.最后須跳出文章對其進行理性審視與思索.所以創(chuàng)設一篇課情境時也必須遵循這個規(guī)律.先精心設計一個好的導語,吸引學生的注意力,讓學生在不知不覺中進入課文情境.然后組織學生朗讀,讓學生對文章內(nèi)

3、容作一個全面的、大致的了解,知道這篇文章主要寫了什么內(nèi)容,從而感知課文情境.再在了解內(nèi)容的基礎上,找準文中想象的切入點,調(diào)動學生的聯(lián)想和想象去深刻理解課文情境.學習的目的是遷移,即利用知識產(chǎn)生新想法,解決新問題.最后在深刻領悟課文意境的基礎上讓學生在實踐中,在具體的行動中去深化課文情境.無論在哪個環(huán)節(jié),采用哪種手段創(chuàng)設課文情境的目的都是為了讓學生更愉快地接受知識和形成能力,所以它必須注意遵循兩個最基本的原則:認知和情感并存的原則和理論潛