我國農(nóng)村小學(xué)女教師壓力源及應(yīng)對(duì)策略研究——以鄭州市新密為例.pdf

1、當(dāng)前我國社會(huì)處于轉(zhuǎn)型期，社會(huì)巨大變遷引起了教育領(lǐng)域的一系列改革，頻繁的改革所導(dǎo)致的教育自身的變革給贏弱的農(nóng)村小學(xué)女教師帶來了空前的壓力和挑戰(zhàn)，使農(nóng)村小學(xué)女教師群體對(duì)壓力有著較為普遍認(rèn)識(shí)和深刻的體會(huì)。超負(fù)荷壓力的存在使農(nóng)村小學(xué)女教師對(duì)其職業(yè)產(chǎn)生了嚴(yán)重的倦怠感的同時(shí)，也嚴(yán)重影響了我國農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量的提高。但目前這一事實(shí)似乎尚未引起教育學(xué)術(shù)界的注意，幾乎沒有研究者涉足農(nóng)村小學(xué)女教師壓力源這一研究領(lǐng)域。出于對(duì)教育可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在考慮以及對(duì)農(nóng)村

2、小學(xué)女教師現(xiàn)實(shí)生存狀態(tài)的關(guān)懷，本文選擇農(nóng)村小學(xué)女教師壓力源作為研究對(duì)象。在調(diào)查訪問二十幾位農(nóng)村小學(xué)女教師和在十幾所農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)目前我國農(nóng)村小學(xué)女教師面臨的壓力特別是其壓力源進(jìn)行了比較深入的分析，在此基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的緩解農(nóng)村小學(xué)女教師壓力的策略建議。本文分為以下六個(gè)章節(jié)： 第一章對(duì)國內(nèi)外的相關(guān)研究做了詳盡梳理。 第二章是緒論，論述了研究范圍與內(nèi)容、研究目的及意義、研究緣起、研究難點(diǎn)、重點(diǎn)與新意。

3、 第三章對(duì)研究中幾個(gè)重要的概念“壓力”、“壓力源”、“應(yīng)對(duì)”、“教師壓力”做了詳細(xì)的界定之后，根據(jù)柯禮柯夫和蘇利夫(Kyriacou & Sutcliffe，英國)在1978年提出的教師壓力源理論模式，分析教師壓力的產(chǎn)生過程以及個(gè)人背景因素對(duì)我國農(nóng)村小學(xué)女教師壓力源帶來的影響。 第四章，根據(jù)訪談和問卷調(diào)查的結(jié)果，分析了農(nóng)村小學(xué)女教師的壓力現(xiàn)狀特別是壓力源。研究表明，目前我國農(nóng)村小學(xué)女教師的壓力源主要是：學(xué)生的考試成績、專業(yè)知

4、能不足、自身性格弱點(diǎn)、繁重的工作量、角色沖突、學(xué)校不科學(xué)的管理、經(jīng)濟(jì)待遇七個(gè)方面。 第五章，對(duì)我國農(nóng)村小學(xué)女教師的壓力源問題做了理論思考，從深層次挖掘造成目前我國農(nóng)村小學(xué)女教師窘迫現(xiàn)狀的原因。這些因素主要有四個(gè)方面。第一，教師職業(yè)特點(diǎn)與壓力的形成密切相關(guān)。主要表現(xiàn)在：教師工作過程中可以自主支配的范圍比較狹窄；教育工作本身的高獨(dú)立性、強(qiáng)師范性與低溝通性相矛盾：多重角色交叉容易引發(fā)角色沖突；師資培養(yǎng)社會(huì)支持系統(tǒng)的缺乏。第二，女教師的

5、生理特點(diǎn)、自身的生命個(gè)體意識(shí)容易引發(fā)壓力。第三，當(dāng)前我國農(nóng)村小學(xué)的教育環(huán)境是引發(fā)女教師壓力形成的外在因素。主要表現(xiàn)在：教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，教學(xué)條件欠佳；學(xué)校管理水平落后等。第四，尚不完善的聘任制是當(dāng)前我國農(nóng)村小學(xué)女教師壓力形成的關(guān)鍵因素。：第六章，針對(duì)我國農(nóng)村小學(xué)女教師壓力源狀況，從女教師、學(xué)校管理者、教育行政管理層三個(gè)角度，提出了各自職責(zé)范圍內(nèi)的策略建議以緩解目前我國農(nóng)村小學(xué)女教師的壓力現(xiàn)狀。認(rèn)為女教師應(yīng)該自主學(xué)習(xí)，調(diào)整心態(tài)，提升自身能力。