中學(xué)自主作文教學(xué)的實驗研究.pdf

1、作文教學(xué)擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生寫作能力和育人的雙重任務(wù)，歷來倍受人們的關(guān)注。近二十年來，作文教學(xué)改革雖然取得不少的成績，但學(xué)生怕寫，老師怕教的局面沒有得到根本的改善。為了改變這種局面，我與同事們在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下，進(jìn)行了為期兩年的市級課題《中學(xué)自主作文教學(xué)的研究》實驗研究。 本論文就是在上述課題研究活動的基礎(chǔ)上，在前沿的教育理論的指導(dǎo)下，產(chǎn)生的科研成果。有豐厚的科研與教學(xué)實踐基礎(chǔ)，具有前瞻性、可操作性是本論文最大的亮點。 本

2、論文分四個部分： 第一章緒論，概述了自主作文教學(xué)的含義及其實驗方法、目的、步驟。中學(xué)自主作文教學(xué)實驗活動2003年在我校高二年級開展，實驗采用問卷調(diào)查、對比研究等方法，目的主要是探索出一種提高學(xué)生寫作興趣與自主寫作能力的自主作文教學(xué)的策略。 第二章分兩節(jié)闡述自主作文教學(xué)實驗的必要與依據(jù)： 第一節(jié)主要介紹課組問卷調(diào)查的結(jié)果及分析，旨在說明自主作文教學(xué)是現(xiàn)實的需要。調(diào)查統(tǒng)計表明，當(dāng)前學(xué)生寫作存在的主要問題是：寫作興趣

3、下降，寫作目的明顯功利化，沒有掌握合理的寫作方法，沒有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。成因主要是：作文教學(xué)的功利化，導(dǎo)致寫作興趣的下降；在作文教學(xué)中教師有意無意忽視了學(xué)生的興趣、態(tài)度、情感，不考慮寫作與生活的聯(lián)系，從而導(dǎo)致了寫作主體自主性喪失，寫作源泉的枯萎。要改變現(xiàn)狀，必須進(jìn)行自主作文教學(xué)。 第二節(jié)簡析中學(xué)生心理特征和現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論是自主作文教學(xué)實驗的依據(jù)。中學(xué)生自主性心理的發(fā)展，為自主作文教學(xué)進(jìn)行提供了物質(zhì)基礎(chǔ)；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為自主作文

4、教學(xué)實驗提供了理論支持第三章詳細(xì)闡述中學(xué)自主作文教學(xué)實施策略。中學(xué)自主作文教學(xué)實施包括自主積累、主自寫作、自主評改三個步驟。 自主積累，是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，主動觀察生活及周圍的事物，捕捉學(xué)校、家庭、社會生活中有典型意義的場景、事件、人物等，并以多種形式加以存儲的一種語文學(xué)習(xí)方法。要使學(xué)生養(yǎng)成自主積累的習(xí)慣，必須建立兩個積累的途徑，一是引導(dǎo)學(xué)生開生活之源，二是引導(dǎo)學(xué)生開閱讀之流；還必須建立多種激勵的機(jī)制。 自主寫作

5、是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)一定的習(xí)作要求充分利用積累的素材，自主選材、構(gòu)思，熟練引用積累的佳詞佳句，融合自己的內(nèi)心進(jìn)行描述，積極創(chuàng)造性地完成習(xí)作過程。自主寫作課堂結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)情景→討論→點擊重點→自主寫作→選讀交流。 自主評改，指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，對習(xí)作進(jìn)行自我點評、修改、鑒賞等活動，從而提高習(xí)作評改水平與能力，養(yǎng)成自主評改作文的習(xí)慣。自主評改的課堂結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)是：展示目標(biāo)→統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)→自主評改→師生點評→自主修改→評改總結(jié)。