基于生態(tài)課堂理念的初中物理教學(xué)實踐探索.pdf

1、從20世紀后期到21世紀初,生態(tài)學(xué)的基本原理被運用于教育領(lǐng)域,對于教育生態(tài)學(xué)、課堂生態(tài)學(xué)的研究方興未艾,其獨到的觀點對我國的基礎(chǔ)教育課程改革有重要的借鑒意義。
　　 初中物理課程不僅注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練,注重將物理科學(xué)的新成就及其對人類文明的影響等納入課程,而且重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程,經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實踐,注重物理學(xué)科與其他學(xué)科

2、的融合,使學(xué)生的生命狀態(tài)在學(xué)習(xí)過程中得以健康而全面地發(fā)展。
　　 本文嘗試從生態(tài)學(xué)的視角探究初中物理課堂。在了解國內(nèi)外教育生態(tài)學(xué)研究的基礎(chǔ)上,對初中物理生態(tài)課堂的概念和理論基礎(chǔ)進行解讀,歸納了目前初中物理教學(xué)中存在的生態(tài)失衡問題,針對問題提出了恢復(fù)系統(tǒng)失衡狀態(tài),構(gòu)建初中物理生態(tài)課堂的“生本性”、“生命性”、“生活性”、“生成性”、“生動性”等原則；并結(jié)合案例分析生態(tài)課堂的動態(tài)構(gòu)成,意在不僅促進師生生態(tài)主體發(fā)展,還要促進物理教育生