新課程下培養(yǎng)學(xué)生生物問(wèn)題意識(shí)策略的研究.pdf

1、一切發(fā)明創(chuàng)造都起始于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，而問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)則起始于問(wèn)題意識(shí)，問(wèn)題意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的切入點(diǎn)和關(guān)鍵所在。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)忽視了對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，針對(duì)我國(guó)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)薄弱的現(xiàn)狀，本文就高中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行探討。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、皮亞杰的主體參與思想、布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論和加德納的多元智力理論的指導(dǎo)下，認(rèn)真分析生物教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)缺失的成因，結(jié)合實(shí)際教學(xué)，提出三環(huán)節(jié)——四階段——五策略教學(xué)模式。應(yīng)對(duì)

2、策略為：利用“問(wèn)題儲(chǔ)蓄罐”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑并大膽提問(wèn)；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，喚起學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)；提倡合作學(xué)習(xí)，深化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)；開(kāi)展探究性教學(xué)，提供問(wèn)題意識(shí)的土壤；實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，促進(jìn)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主構(gòu)建問(wèn)題、嘗試表述問(wèn)題三個(gè)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)，提高了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)高中生物教學(xué)改革，取得了一定成果。 本研究在現(xiàn)有的條件下，經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)驗(yàn)，得出以下結(jié)論： 1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣